不要随便给师生“贴标签”

在家庭教育开展中，我常常会想起这么一句话：父母不要随意给孩子贴标签，因为孩子会不自觉地长成父母所说的那个样子。

这是一件很难以置信的事，父母给孩子贴标签、老师给学生贴标签、管理者给员工贴标签，会极大限度地影响、并无形地限制他们的成长和才能的发挥。

我们先来看一个案例：

一所学校成绩总是搞不上去，请一个著名教育专家帮助学校发现人才。专家先是让校长将所有教师的教案拿来，他随意抽出了3名教师，说他们是学校最有发展前途的教师。然后他从一年级的考卷中又随意抽出50份试卷，说这50个学生是最优秀的，将来前途不可限量，如果由这3位教师来教，学校会创造一个奇迹。

果然，三年后，学校一炮打响，这50名学生全部考入了重点高中。在学生毕业后不久，学校收到了该教育专家的来信：3名教师和50名学生都是我随意挑选的。

或许这个案例就像一个随意捏造的故事一样，感觉不可信，感觉太夸张。但，这是事实，这是可以用人类发展学、学习科学、心理学等科学领域的相关理念来支撑的事实。

那么这位专家做了什么，为什么会那么神奇、有效呢？

我们一起来看专家做的这件事折射出来的四个关键点：

第一，这位教育专家给这3位老师和50名学生贴了一个必要的“标签”——他们是最有发展前途的！

这样的“标签”虽然起不到神一样的作用，但它符合人的心理特质，即给师生拥有了一定的信心。

要想做好一件事，充满信心是最关键的。面对一件事，首先想到的是我不会做或者做不好，那么这件事就难得成功；反之，心里坚信着自己会“成功”，就会以走向成功的思维、方式去完成，就会离成功越来越近，最后抵达。

更何况这份信心是来自于具有权威的教育家，那么可信度更强，追随力更强。因为他们“信了”，所以也就好好地、尽力而为地去做了。

我们也可以不妨换个角度，如果他们不信这个教育家的话，又将是什么样的结局呢？

或者说又换了一个不如教育家身份那么“威望”的人去给同样的师生“贴标签”，又将是什么样的结果呢？

所以，就这点而言“信”是他们最终成功的原因。

然而，我们在日常的教育教学中为什么就不能多找到问题学生的优点，让他们“信”并去“发扬”呢？

我们很多时候往往是给他们贴上了针对问题的学困生、后进生等的随意标签。从此后，他们就再也没有任何自信，所有人都盯着他们被贴的缺点标签。而且越看越像，越走越是。

第二，这位教育专家贴标签的同时，也是给了学校一定的明确目标。

专家给出的目标是“3位老师和50名学生一定能创造奇迹”。

而在往常里，首先是没有有威信的人指引，其次是没有针对性的目标并充满信心地共同努力。

通过教育家的一番筛选，有针对性地指出目标后，他们的努力方向就明确、就坚定了。

而此之前，随着努力后失败的增加，他们缺少有信心地去确定目标，并为之而努力。

这就是茫然目标与有针对性目标的根本差别。

第三，时间上也体现出教育的慢艺术，不可急功近利。

教育是慢的艺术！这位教育家在给师生信心，并暗示目标后，把时间放到了三年后来检验。

他明白除了给师生信心和目标，还得利用科学的充分的时间来完成。没有充裕的时间来不断地努力、修正，不断在犯错中成长，那么，也是不会成功的。

第四，引起关注。

这一点是最最重要的，教育家“3+50”的抽出“样本”，就是告诉学校要关注这3位老师和50名学生。有了关注就会去照顾，照顾生活、照顾情感、照顾学习等等。对师生的照顾又能唤起他们的感恩之心，又能引来师生的同比心。

就这样，他们会心连心地融为一体。这个时候的力量是强大的，胜利便成为了必然。

所以，众多的学生被埋没、被评定为差生，关键不在于他们本省就不成器，本身就差，而是老师没有真真实实地去关注他，发现他，给他贴上优的标签。以此引导他去尝试更多的成就感。

这个案例给我们教育者很大的启示：不要随意给他人“贴标签”！

不要随便给自己贴标签，面对工作你说不会那么会也就不会；

不要随便给员工贴标签，你说他不会那么他会也就不会；

不要随便给孩子贴标签，你说他怎样他就会长成你说的样子。

俗话说：每个被发现的天使都会发光。就这点来讲，我们应该及早、全面地关注孩子，让他在轻松愉快中更好地享受学习的幸福。而不是被我们的随意的标签所限定。

这又不禁让我想起全国生命化教育创始人张文质老师和谢云老师发起的“教育行走”的一句经典宗旨：你行你就走，你走你就行；越行越走，越走越行。