第三章 回归自然养育
1，启蒙教育要做的两件事
一个无中生有的生命突兀地来到世上，在平均25000天的人生中，必须在最初最弱的1000多天中，完成从混沌走向清朗的大飞跃。这是生命中最初的一次飞跃，也是最重要的一次飞跃。一个人将来站立在什么位置和高度，固然和他成年后的努力及机遇有关，但基础确实是在童年打下的，这就是启蒙教育的价值和意义！
启蒙教育对人的一生至关重要，影响深远。黄金期在三岁前，之后的十多年时间也是关键期。从出生到进入青春期，都可以称作启蒙教育阶段，这个时期的孩子有极强的可塑性，教育在这一阶段最能表现它的影响力。
这种影响力，从前往后，逐渐递减。所以这项工作越是做的早，越是做得好，真正的一寸光阴一寸金。
启蒙教育主要有两个方面：智力启蒙、情感启蒙。
智力启蒙的第一要诀是语言输入。
因为人是用语言来思维的，语言的清晰度和思维清晰度完全成正相关。落实到具体的操作上，其实非常简单，不外乎就是多和孩子说话，尽早带着孩子进入阅读和背诵。
这项工作要从孩子一出生就开始去做。
婴幼儿和成人的语言交流有两种功能，一是刺激大脑发育，二是刺激心理发育。
要注意的是，和孩子说话的目的是交流，所以不要过分刻意，以免变成唠叨和噪音。另外要注意的是，不要过分使用“吃饭饭”、“睡觉觉”之类的叠声词。同时注意口气的平和，避免语气、表情上的夸张，不要动不动就拖长音且高八度的说“是吗？”“真棒啊！”
情感启蒙的第一要诀是多和孩子接触。
这很好理解，无非是父母要尽可能多的和孩子相处，在相处中要多抱抱孩子，多抚摸孩子，避免孩子产生“皮肤饥饿”。父母温暖的怀抱是智力发育的东风，是情感发育的沃土，也是肌体发育的营养品。
美国电视机大普及时代到来后，紧接着出现“自闭症”大流行，究其原因，电视保姆“功不可没”。电视虽然也“说话”，也有一定的知识内容，且能让孩子安静地坐着，但它跟孩子之间不存在语言互动，孩子只是被动接受，没有任何交流。
电视也没有体温，不会向孩子传达任何感情。所以电视机前长大的孩子智力不会太出色，心里也容易出问题。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾对几千个家庭进行了研究，他发现，儿童的智力发展和母亲对孩子的早期教育有巨大的依存关系。
尤其在三岁前，如果母亲和孩子交流的少，交流内容简单，孩子是在情感和智力活动都比较贫乏的状态中长大，那么孩子的智商就会偏低，行为也容易出现偏差。
培养孩子的阅读兴趣是发展其智力，让其智力不单以加法增长，而是以乘法递增的最好、最简单的办法。
从孩子一两岁开始，就可以尝试帮孩子建立语言和文字间的联系。尽早认字并进入阅读，这对儿童早慧作用十分明显。
电子时代信息太多，吸引孩子的东西也太多，如果孩子基础识字任务完成得太晚，阅读兴趣没有在早期建立，很可能孩子会一直停留在不爱阅读、浅阅读的水平上。
如果你的孩子从小培养起了阅读兴趣，长大后博览群书，那么父母对孩子的智力启蒙就不仅是合格，而是令人羡慕了。
关于识字，3000汉字要学五六年的教学模式非常落后，它尤其不适应现代社会生活。现在资讯这么发达，家长们几乎都识字，如果方法得当，孩子完全可以在学龄前不知不觉地轻松完成基础识字任务。
这方法在我的另一本书中有专门陈述，在这里再次强调的是，千万不要用笨方法教孩子识字，否则会提前败坏孩子的识字和阅读兴趣。
在选择图书方面：
第一，内容大致从简到难、由浅入深，难度逐渐递进。但也不要过分考虑几岁的读什么，年龄和阅读内容没有严格的对应。
第二，尽可能内容广泛，尊重孩子的兴趣。不妨多买几种，总会发现孩子喜欢哪些不喜欢哪些。
注意，不管一次买多少，不要一下全推到孩子面前，每次只拿出一两本儿即可，适当制造短缺感。
第三，最好不选择同时有几种文字的。不要在阅读之上附加学拼音、学英语的功能，那样会破坏阅读的乐趣。
尤其是拼音，其实是非常容易学习的一种东西，因为它是为文字服务的抽象符号，本身毫无意义，所以并不适合太小的孩子学习。
我一直反对用卡片来教孩子识字，但这并不意味着家里不能有简单的挂图或卡片。其实挂图和卡片内容简单，色彩艳丽，孩子往往也喜欢。
这里强调的是，只把这些东西当简单的玩具即可，不要当成学习工具，它承载不起教孩子认字的重任。文字不能孤零零地记忆，也最好不要只使用一种载体。
散碎的文字，在不同的地方看到了，顺口读给孩子，比如包装盒上的字、街上的店铺名等，它们和卡片上的“鸡”或“苹果”一样，随时随地的读一下，让孩子在不同的地方看到这些字，经过不断重复，他很自然的就记住了。
语言输入，背诵也是非常重要的一部分，它是一种能量储备。应该让孩子尽早进行母语经典背诵。
把经典语言文化早早放进如白纸一样纯洁的大脑中，这些东西迟早会转化为孩子内在的文化财富。
童年是记忆的黄金期，抓住这个时期让孩子背诵一些母语经典作品，既是一种智力教育也是一种人格培养。
建议幼儿最好先背诵诗歌，因为人类最早的艺术形式就是诗歌，诗歌是和童年最接近的文学形式，它文字精美，平仄押韵，朗朗上口，很容易被孩子喜欢。
并且它比较短，容易记忆。如果一开始就让孩子背《三字经》或《论语》，恐怕会让孩子感觉为难，影响兴趣。
记忆力也是用进废退，儿童时期的背诵，不但记得牢，背诵对记忆力本身也是一种训练。很多人记忆力不佳，这和他们早期缺少相关训练有关。
关于幼儿诗歌背诵，我的另一本书中有专门论述，在这里补充三点。
第一，这项工作可以做得更早一些，从孩子几个月就可以开始。把古诗当作普通儿歌，在和孩子玩耍或哄睡时，顺口背给他听。不要在意孩子理解不理解，这是一种潜移默化，记住没记住并不重要。
第二，不要操之过急，目的性不要太强，对背诵应该有游戏心态，不要计较孩子花多长时间背会一首诗，也不要在意他背会又忘了，这些都正常，当做游戏经常做，反复做，慢慢就记得多记得牢了。
第三，经常在某个固定时刻或固定场合下背诵，让孩子慢慢养成一种习惯。
孩子成长是个比较长的过程，一切教育行为切忌操之过急，底线是不要让孩子感觉厌烦。一直有意识地做，但要做得随意些。
智力启蒙的分支还有数理启蒙、艺术启蒙等，道理都是一样的，都最好在愉快的游戏中进行。
圆圆小时候，我们和她玩“开小卖部”的游戏，锻炼她的数学计算能力。
在早期教育中，还应该特别注意培养孩子爱运动的习惯。
就像运动可以促进肌肉骨骼生长一样，运动也可以促进大脑新细胞的生长，促进智力发育。
这方面兴趣的培养和其他兴趣的培养一样，要注意这几个方面：家长的表率做的如何，家庭生活中是否有这样的内容，是游戏还是任务，孩子从中感受到的是快乐还是压力。
可能会有读者注意到，在上面的陈述中，我总是强调不管做什么，都要让孩子感觉愉快。这其实是涉及智力启蒙非常重要、又常常被人忽略的一个方面：情绪。
心理学研究已证实，长期不快乐和压抑，会导致一些原本天赋很好的孩子越来越笨，“在糟糕的情绪下，我们的思维也更抑郁”。
上面主要谈启蒙教育应该做些什么，下面简单谈谈要防止进入哪些误区。
首先，不要轻易把启蒙教育委托给早教机构。
其次，不要把启蒙教育和“提前学习”混为一谈。否则会导致走两个极端：早早逼孩子学习功课，令孩子厌学和大脑迟钝；或什么也不让孩子学习，误失启蒙教育的良机。
孩子的大脑发展最适合的地方是温馨的家庭，最佳的营养是安全感，最好的刺激是父母的陪伴。有了这些条件，不必整天送孩子去上补习班或才艺班，他的大脑都会健全地发展。
2，“隔代抚养”隔开生命间的联结
亲密母子关系是亲密父子关系的前提，孩子与父母间亲子关系的质量，又决定了孩子未来和整个世界的相处质量。父母是否愿意和自己的孩子相处，在孩子的生活中扮演主角、配角还是客串，这在当下只是形式和数量上的差异，最终却是一个孩子生命质量的差异。
心理学家阿德勒说过：所谓母亲的技巧，我们指的是她和孩子合作的能力，以及她使孩子和她合作的能力。这种能力是无法用教条来传授的。每天都会产生新的情境，其中有很多地方都需要应用她对孩子的领悟和了解。她只有真正对孩子有兴趣，而且一心一意要引起他的情感，并保护他的利益时，才会有这种技巧。
能有老人帮忙带孩子是一种幸运，坚持“隔代帮忙”而不是“隔代抚养”，其实也很简单，孩子只要基本上天天能见到父母，经常有和父母亲密接触的机会，这就可以。父母和孩子每天相处一小时，孩子获得的滋养就够正常成长了。
3，“寄宿制”是个坏制
我认为孩子在读大学前都不应该寄宿。当然，这种否定程度是随年龄增长而递减的。幼儿园和小学最不该寄宿，初中也不该，孩子到了高中阶段，寄宿制对他的负面影响会小很多，要不要寄宿，需综合各种条件来考虑，但仍然建议最好住在家里。
孩子刚出生时只是个“小动物”，是个纯粹的自然人。要成为一个社会人，必须依循成长秩序渐次展开，宛如一粒种子必须生根、发芽、开花、结果的过程成长一样。孩子首先要获得温饱、安全感、爱和亲情等这些自然需求，然后才能发展出更高一级的自律、合作、利他等意识和能力。家庭的温暖，尤其是母爱，是一个儿童成长必不可少的心理营养品。
许多父母不能够很好地理解孩子，不能很好地与孩子沟通，这与他们在孩子小时候和孩子相处机会少，建立的感情联结比较稀疏有关。
我曾在一本书上看到这样一段话，说的非常好：孩子过早离开父母“独立”生活，会对其心灵造成一生难以弥补的创伤。这创伤程度，等同于成年人失去亲人时所经历的哀痛。
寄宿制幼儿园非但不能让孩子更好地学会和他人相处，学会自立，反而更削弱了孩子在这些方面的潜能。当一个孩子在亲情体验方面非常欠缺时，他只能出于紧张更多地索取爱，而不是学会施爱于人于他人；当他在幼儿园或学校统一管理下只知道服从，他只能学会自我压抑，失去个性，而不能学会合作与体谅。
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