用精神分析的视角，看待儿童养育-婴儿期

用精神分析的视角，看待儿童养育-婴儿期

精神分析（精分）、儿童养育，都是非常深的领域，非常大的话题。但这并不妨碍我们以此时的感受为起点，去探寻其中的关系。分析师请绕行，权当这是业余人士的育儿杂谈。想做好父母的请留步，因为我们有共同的诉求。精分是我的理想，即使勉强算做刚刚入门；做好父母，是我的本分，每一天都在笃定前行。

参加“中英儿童青少年发展与养育连续项目”，第一阶段面授课程已经结束，对英国精神分析学会的风格有了近距离的感受。也想把自己第一阶段的所得做一下梳理，学习是为了产出。如果我们能有一些共鸣，那真是太好不过。

还是惯有的逻辑。在谈共鸣之前，我们需要先有一些共识：

- 我们讨论的是思路，不是答案。精分不是关于真相的哲学。它是思维的一种方式，是处理和加工体验的方式。我们可以尝试用不同的视角去看待同一个问题，而不是希望现实的困惑可以得到立竿见影的解决。

- 没有完美的父母，每个父母都会有自己的焦虑。回想养育过程，会感觉在有些时刻自己的做法让自己后悔至极。但没有关系，很多事情其实并不会对孩子的成长有实质性影响，能够导致发展出神经症的冲突，是会很剧烈的。

但另一方面，即使是一个平衡、健康的家庭，孩子也有可能会发展出一些问题。一个妈妈的两个孩子，心理发展路程也许截然不同。

我们把孩子的发展分为不同的阶段，这是便于我们更好的去理解各个时期的特点。但生命的发展并不会是截然分割的，也不会说在某个节点就会出现某个问题。人的发展，是很复杂的一个过程，同时，很难被预测。

- 弗洛伊德对人类任务的理解：有能力工作，有能力去爱。这里的工作，不是指被动的去完成工作的任务，而是有创造力的表达自己。这里的爱，是指有能力和别人真正的亲密，同时在亲密关系里，并不会担心丧失自己的边界。

在共识的基础上，想结合我自己的养育过程，说一些在我的认知范围内，感受比较深的几点。因为内容比较多，这一篇先聚焦在婴儿期和2-5这个时期：

- 儿童期对所有人来说，都非常重要。儿童期的体验，是第一体验。

在婴儿期，一定会有一个阶段是完全依赖的阶段，这个阶段的孩子有极度的需求，对父母也有极高的要求。母亲可以提供给婴儿的，是“心灵信封”，把他包裹。那这里面就出现两个问题：一是有说法是让婴儿学着独立，比如哭就不要抱，要不然会把他宠坏。那结合婴儿期的特点，我们可以再斟酌这个论述，独立不是这样学来的。如果这个时期的婴儿没有得到照顾，也许在成年后也很难实现完全的独立。婴儿依赖，不是问题；成年依赖，才是问题。

二是母亲的包裹性，她能满足孩子高需求的前提，是母亲可以得到来自丈夫，来自比如她的母亲的支持。如果得不到，也有可能经历“婴儿忧虑”，感觉自己是被隔离的。妈妈给婴儿照顾很重要，家庭给妈妈的体恤也很重要，这个阶段的妈妈，很需要耐心的被确认的感觉，告诉她：“你是可以的”。

- 母亲的容纳功能非常的重要，这从婴儿最开始，一直贯穿他整个发展过程。婴儿期，母乳喂养就是妈妈抱持和容纳的时刻，母乳亲自喂养（而不是通过奶瓶），是最好的方式，让母子之间这种轻柔、温暖的感觉在彼此之间传递。婴儿最初的自我感，就是来自母亲的凝视，正如“妈妈的镜映感”。婴儿会感受到自己是被注意的，自己是被纳入妈妈的情绪体验的。

婴儿需要把自己无法忍受的身体或生理情绪投射出去，投射到母亲身上，通过母亲的容纳和交流，孩子很糟糕的情绪就逐渐被安抚下来了，婴儿就内射了母亲处理情绪的方法：“哦，原来我的一些坏情绪是有处理和接纳的”，经过逐渐的被接纳，可以发展出比较好的情绪区分能力。

如果婴儿是一个难缠的孩子，或是妈妈的容纳性比较差，那么就会出现婴儿对妈妈发泄情绪，而妈妈对孩子大吼，“你怎么这么哭闹”，把坏情绪返还回来。这种情况下，用比昂的话说，婴儿会感觉到“无名的恐惧”。

其实到后面的学龄阶段，甚至青春期，我们也会发现有母子或母女对吼的情况，我自己也做过这样的事情。其实，这也是给我们提个醒：母亲的心智对于容纳孩子是非常非常重要的。作为成年人，我们和孩子理解这个世界的方式完全不同，你是不是真的把孩子当做孩子，可以认同和接纳他的行为；同时母亲是不是真的容纳自己为母亲，稳定的处理好自己的情绪。

- 婴儿心理发展在他出生后的前三年会以惊人的速度发展，而且是不可逆的。在后面的人生阶段，再也不会出现如此发展迅速的情况。对于妈妈，孩子出生后第一年也是非常的不容易，对任何妈妈都非常挑战，婴儿的情绪对妈妈有时候是很具有淹没性的。正如弗洛伊德提到：“宝宝陛下”，似乎妈妈变成了宝宝的奴隶。妈妈非常需要家庭的支持。如果没有得到足够的支持，妈妈就会寻找外部支持，比如找保姆、把孩子送幼儿园、或是选择很快的投入工作，以减轻扑面而来的压力。但我们要明白，其实在这个时候，孩子并没有实现独立。妈妈的功能，依然非常重要。

- 在2-5岁的阶段，孩子会经历很多里程碑式的事件，比如：入厕训练、吃饭、独自睡觉、上幼儿园时和父母的分离、语言发展等等。我的总体感觉是说，如果父母能不太焦虑，不太去关注细节和结果，比如“你到底什么时候可以不尿床”、“你到底吃不吃”或是“你晚饭吃了多少”、“为什么别的孩子上幼儿园不哭，只有我家的孩子哭“等等，父母能放松一些，和孩子一起去认识一些新的关系，比如他和食物的关系、他和外部世界的关系，和孩子一起去拓展一些生活的新模式，并且鼓励孩子多去尝试，这要比陷到一个具体的事情里面更有趣。其实回过头一看，这些当时认为重要的所谓里程碑式的事件，孩子都会轻轻松松就逾越了。而在这个过程里，你和孩子建立的关系，才是对他后面的发展更有意义和帮助。

- 这个阶段的孩子会很坚定的表达自己要/不要；喜欢/不喜欢。我们常说的terrible two, 也是说孩子没有那么顺从，很多表达是在尝试定义“我的独立”。同时父母对孩子说“不”的情况也有所增加。孩子自己说“不”，也在学习接受别人说“不”。

我们鼓励大家说“不”，但应该是“不，你不能做这件事（行为）”，而不是：“不，你不应该有这样的感受”。父母很容易对孩子的行为立刻做出反应，只看行为的表面意义，而忘记他只是一个孩子。比较理想的做法，是父母可以花时间，去和孩子解释，为什么不能做这件事。

- 这个阶段的父母，经常会有两极化的感受：有的会觉得孩子终于可以交流了，孩子成长很快，很迷人。有的父母则恰恰相反，觉得经历了严重的丧失，依赖自己的宝宝不回来了，很搓火，从而想要去做更多的控制。

同时，这个阶段，孩子对父母也产生了复杂的情绪，有爱，也有恨。我们要学会去接受孩子的恨意，否则很可能会对孩子发脾气，有的时候还会觉得很沮丧，觉得自己养育失败，从而又会有补偿孩子的想法，什么都替孩子办。我们应该尽量避免陷入这两个极端。孩子的发展不是一直向前的，有的时候会在大孩子和小孩子之间摇摆。

父母不是不能表示自己的愤怒，而是先承认情绪，后提出行为上的要求。

写了这么多，其实还是感觉有很多东西没有谈透，比如这个阶段孩子的安全感、边界，他们与父母的关系与分离、还有如果有兄弟姐妹会导致的一些变化。

精神分析对心灵状态有很多细腻的理解，同时精神分析的理论也一直在变化之中，这也是我们不断去学习和探索的魅力之一吧。

小结这个阶段，妈妈无条件的爱和接纳对于新生命伊始是非常非常的重要。同时，随着孩子的长大，妈妈也要有失败的功能，适当的后撤，让孩子去慢慢的自我发展。

这也和下一个阶段5-10岁潜伏期相连。

推荐本期读物一本：

The Child, The Family, And the outside world  By D.W.Winnicott

妈妈的心灵课-孩子、家庭和大千世界

用精神分析的视角，看待儿童养育-婴儿期

未完待续。