课堂的重要工具是问题，无论是以教为主的课堂还是以学为主的课堂都离不开问题这个工具。对于以学为主的课堂，重在学生的倾听和合作学习，无论倾听还是合作学习都离不开问题的引领。问题作为课堂的重要工具，需要深入研究。以学为主的课堂，需要认识问题的提出形式、作用和目的。
一是问题提出的形式是基于常规课堂还是项目化学习。立足不同的学习方式，提出的问题形式不同。
对常规课堂问题的提出，首先是围绕目标研究以教为主要做的事和以学为主要做的事，它们的区别是什么？什么是教前提下问题？并如何转化为以学前提下的问题。其次是认识以教为主的课堂，教在于提出问题是为教师讲述做准备，让孩子明白教师要讲述的要点及教师对教材的理解，是以告诉为手段。以学为主的课堂提出的问题，是让学生以探索和体验为手段，思考以什么方法进行的自主学习。第三是认识在问题的引领下孩子学习的路径。是围绕问题认真倾听别人的分享，也可以与伙伴讨论，进行合作学习。
对于综合性的学习是基于真实情境的学习，比如大家看到的项目化学习等，问题的提出重在引领学生参与体验，分析思考，并让孩子进一步提出新的问题，问题的重心是以问题导出问题，围绕学生自己的问题进行学习。可以倾听别人的分享，可以实验，可以小组合作思辨，最后通过问题指向学习目标。
二是问题提出的作用。作用强调的重心是用途，问题的用途是什么？在以学为主的课堂，教师提出的问题，用途要清晰。用途立足两个层面，外在的用途引领学生走近学习，内在的用途是指向高阶育人目标。外在用途注重启发和质疑，内在用途是自主归纳和演绎。
三是提出问题的目的是指向育人。教学的目的在于育人，核心素养是育人的具体要求。核心素养提出的育人目标如何具体落实，提出好的问题是教学中重要的工具。让学生通过问题学习这一重要途径，立足学习的情境体验、感悟和质疑，最后形成新的学习思维。
四是问题框架。学生学习提倡真实情境，问题框架的理解也将立足案例进行分析。问题的整体思路在于目标、过程、归纳还是演绎。目标是指向项目的完成，过程是指向行动，归纳和演绎是指向思辨。项目是干什么？行动时怎么办？思辨是明白了什么？案例———
目前教学的困难在于问题，提不出问题，没有方向和目标，不会质疑，让课堂局限在浅层学习。利用讲述代替问题，让课堂成为虚假的学习。要具体落实育人目标，需要在核心素养的基础上认识课程目标，在课程目标的基础上构思问题框架，在问题框架下引领学习。所以，问题意识尤为重要，帮助研究问题的提出也是当务之急。
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