已经太久没有看到如此精彩的故事啦！
“墙裂”地推荐这本《狼的故事》：
当当搜索时，记得输入：狼的故事(奇想文库)
这书真是太有意思了，可以多买几本，用来送人，特别是孩子的爸爸，专门送一本给他！
顺推《爱打岔的小鸡》和《爱打岔的小鸡和没想到的大象》，也超级适合爸爸和孩子一起阅读。
期待第三本尽快出来
上个月，给同学们讲了这两个故事，就有好多孩子追着问我：“书安老师，书安老师，爱打岔的小鸡有没有第三本啊？”
“不知道，有可能有，我还没有读到，也可能作者还在创作吧？”
“那我可以不可以自己画呀？”
“当然可以啊！期待看到你创作的故事哦！”
今天，可以告诉这些小朋友：
《狼的故事》可以暂时当做“爱打岔的小鸡”系列第三本故事哦，真是太有意思啦！
又：
今天早上，给小朋友们讲这个故事，讲着讲着，到了第16-17页时，因为天气冷，我又穿了短袖，就连续打了三个喷嚏，我灵机一动，就顺着喷嚏“胡乱编造”——说：故事中的爸爸因为听完迈克尔的话打了喷嚏，然后继续讲……
孩子们居然没有发现……
讲到下一页，我又忍不住打了一个喷嚏，就仍然“乱编”说：“爸爸被垃圾桶的味道弄得打喷嚏”。这次，终于有孩子发现不对劲了：“哼，是你在打喷嚏！”
我淡定地继续装，继续读……几秒之后，神奇地读到了书上的“我们休息一下如何？”这句话，抬头看时间，也只有2分钟就要下课了，我就说：“我们休息一下吧，故事先讲到这里，因为你们可以到凳子上去休息一会儿了。”
听到这里，孩子们成功被我弄困惑了，到底是不是真的呀，是不是书安老师在乱编呀？
此刻，仔细想一想，应该是我把故事的细节和我们一起听故事的现实生活中的细节，进行了“糅合”，让他们困惑疑问，也让我自己体验到创造的乐趣——就像是《狼的故事》中爸爸和儿子一边讲故事，一边创造新的故事一样，如此神奇，如此愉悦。
我承认了喷嚏是编的之后，他们就认为“我们休息一会儿也是编的”。为了证明自己的清白，我请他们反复举手示意：确认我是不是在乱编？每个孩子都举手了，非常肯定我在乱编。
林林说：“你肯定在乱编，因为刚刚他们没有讲故事呀！”
“是的，这里是我编的，你发现了一个我的破绽。不过，我真的是在编吗？我再给你们读第一次，请小北来当我的证人。”
我逐字朗读，一边读，一边请小北帮忙看字。读完，小北自己就说了：“这里不是编的，书上就是这样写的！”
啊？孩子们都很惊讶，我自己也很惊讶，怎么就刚好读到这一句呢？
更惊讶的是，下一行的开头居然是，男孩迈克尔说：“给我们讲个故事吧！”
因为我也没有提前看过这个故事，读到这一行，真是太惊讶啦！
那一刻，也就30多分钟前，我有一种神奇的感觉：我和同学们，似乎和故事中的爸爸、迈克尔，还有作者威廉·麦克利里，相遇了，互相陪伴着。
“好了，我们待会儿再讲这个故事吧，因为他们躺在凳子上休息了……”
用这句话作为这次故事的结束语。
原文：《狼的故事》16-17页
等我走回座位，坐在旁边的英语刘老师说：“我刚刚也在听你讲这个故事，我也没有发现打喷嚏那里是你乱编的呢！”
真是太有意思了，哈哈哈，老师也被我“骗过去了”，这样的关于“讲故事的故事”，有趣，好玩！
书安老师
2019.05.05 午11:30-12:05
下面是当当网介绍，应该足够让你想买这个书啦！
是的，值得一遍一遍地朗读！
为自己的儿子创作的故事，你看，生活本身真的就是一个故事呢！
最后，今天这个小小的片段，为什么让我那么幸福，那么开心？
突然想起以前看过的一本书《你也可以成为故事高手》，南希·梅隆说得那么好，真是太好了：
快乐和个人创造，是讲故事的灵魂。出于纯粹的快乐，和孩子一起去做这件事情(讲故事)。而如果能够敞开心扉去迎接灵感，故事就会出现，并完成它自己。
仔细读一读封底的文字，有一种“知音”在旁的感觉
“通过讲故事，可以汲取记忆和想象世界中隐藏的丰富营养，满足我们的需要。作为故事讲述者，我们可以与祖先交流，发现我们精神的源头，可以接收到自然界的智慧，通过想象，我们还可以与未来对话。”
目录跟上～
点击下面，可以听一听我以前读的“引言”部分：
你也可以成为故事高手02【目录、引言】我们都需要听到故事被大声地讲述出来
值得细读的引言
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