——在班级建设中培养思维能力的小举措
我想要营造一个这样的教室:在这个教室里的师生都充满着思考一切的热情，师生们在自由思维的天地里寻找自我、展现自我。
上周从南京回来的火车上，我突然想到了一个营造班级思维氛围的点子:让孩子向他人提问，让孩子去解答他人的提问。于是，回到学校，我便开始着手创设这个角落。先取名吧！思维角？智慧对对碰？第十万零一个为什么？…因为是要激起孩子思维的碰撞，我将名定为“思维对对碰”。请擅长卡通画的杨老师帮忙写字，结果因卡纸不够只得将名定为“智慧乐园”。
进入教室，与孩子们说明我们创设“思维乐园”的用意，并解释如何操作:每人每天用便利贴写下自己想不通的问题，将它贴在“思维乐园”的区域。每个人也可以到“思维乐园”寻找感兴趣的问题进行解答。如果感兴趣，就将纸揭下去找问题的“主人”，与之交流这个问题。我们按照问题的价值设置分值:如问题1分，则提问人得1分，解答人得2分。以此类推。孩子们一个个都很兴奋。我们班有几个问题宝宝，平时也喜欢看书，但苦于课堂上难有提问的机会。这下算是逮着机会了。
中午走进教室，就见墙上贴了很多纸条，孩子们围着纸条在边看边讨论。这时，班上的“智多星”吴冠辰对我说:“老师，我已经解答了好几个问题了。”我问到:“你的解答他们满意吗？他们没有产生另外的疑问吗？”“没有。”这时，我想，这样没有回合的球赛是没有观赏性的。所以，我让孩子们上位，并与孩子们重新聊起了我们的“智慧乐园”。“老师看到墙上贴了很多问题心里很高兴，听到有同学说帮助解答了别人的问题老师也很高兴。但是，老师认为，我们的智慧游戏不能在这就断了。难道每一个人都对别人的解答满意吗？难道你没有要反驳的吗？所以，以后，我们的过程要拉得更长。我们要从提问、解答再继续发展到质疑、最后是两种甚至多种观点的辩论。因为，我们不光要会发现问题、解答问题，我们还要学会对别人的解答产生怀疑和更多的疑问。难道吴冠辰说的就是对的吗？难道老师说的就一定对吗？为什么你没有想过用实验的方法来验证他说得对不对呢？并且，对于你产生的新的疑问你又有什么思考，拿出你的观点来反驳别人。这样，分值也会越来越大。如果小纸条无法记录下你们的整个辩论过程，我们就换一个大本子来记录。如果能有一场辩论可以持续一个学期，老师就发一个大奖。”说完这些，也不知这群三年级的“东东”有听明白多少。
只希望，慢慢地孩子们能有思考的习惯，有批判的思想，有辩解的勇气。这样，我们的教室才会更有灵气，我们的教育也会更有实效。相信明天会更好！
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