晚上准备洗头，女儿说她要帮我洗。看看时间也还算宽裕，于是我欣然同意。我拿了把凳子和一个脸盘到卫生间，我知道想玩水是孩子的天性，为了防止她拿着热水器的龙头满卫生间地喷撒，脸盘是必不可少的道具。

           这不开始了，孩子首先要求我将毛巾在脸盘内做成一个木桶的形状，然后她就将水放到这个“木桶”里，玩得乐开了花。放满后，她还真的拿着毛巾给我擦头发，这时我心中感到美滋滋的。洗完一次倒完脸盘上的水后，孩子要和我一起玩拧毛巾的游戏，我也陪她玩了，她也是玩得乐开了花。就这样，很快的，我的头洗好了。这时，孩子的玩兴却还没有停。她不愿意将最后一脸盘水倒掉，也不愿意将毛巾给我擦头发了。

            这时，我看着她，笑着对她说：“好玩，是吗？”

            “嗯，太好玩了！”她的眼里都闪着光。

            “玩得很开心，是不是？”

            “对，开心，哈哈！”

            “那我们再玩两分钟，然后上楼讲故事好不好？”

            “好！那你能将毛巾里的水拧到我的手掌上吗？”

             “当然可以啊！”

             于是她再玩了一小回儿，之后我将毛巾从脸盘上拿起来，她就捧着双手在那等着，我将毛巾里的水哗哗地都拧到了她的小手掌上，她又乐开了花。之后我们便顺利地上楼去了。

练习：

说出他人潜在的想法：

孩子在我洗完头后不愿意将毛巾给我，她潜在的想法是：毛巾给妈妈了就不能再玩了，这么好玩我还想再玩。于是我问她：“好玩，是吧？”这就说出了她潜在的想法。

说出他人可能的感受：

“玩得很开心，是不是？”这句话说出了孩子当下的感受。

采取具有同理心的行动：

我知道孩子还想再玩一回儿，于是我同意再给她玩两分钟，这是对她采取了同理心的行为。