2019年2月22日晚上聆听了江萍老师执教的“人民币的秘密”一课，之后，我从三大方面进行了思考，我想，这节课让数学变得丰富而柔软；这节课让数学变得有趣而生动；这节课让数学变得多元而开放。

让数学变得丰富而柔软

数学在很多人的心中都是唯一，确定的。面对学生已经知道了人民币的基本知识，江萍老师通过前测了解了孩子们想要研究的问题，当时，我们一起听过来，我们发现孩子们的问题五花八门，我们看到了孩子们无穷的思考力。

当我们真的置身于一节课，我们发现，面对问题，江老师并没有全部讲解，她进行了归纳，基本上是三个方面，关于人民币的图案，关于人民币的由来，关于人民币的国外使用。

柔软之一――“共同点”的故事

教师出示了一组人民币，让孩子们观察到这样人民币的相同之处，孩子说了很多。比如左下角有数字，人民币都有国徽，人民币都有一朵小花。

另外，江老师引导孩子们补充，孩子们说人民币都中国人民银行。

柔软之二――“不同点”的故事

老师说有什么不一样的地方呢？孩子们说每种人民币颜色不同，人民币面值不同，每种人里面面值的花不同，每种人民币的编号不同，每种人民币的数字不同。

江老师从人民币的正面相同点和不同点出发，让孩子们畅所欲言，由此孩子们天然亲近了数学。从正面的相同点，不同点出发，孩子们惊喜地发现了人民币的秘密。人民币还有很多秘密，老师播放了两个微视频，从不同的人民币的图案、发起年份、少数民族语言展示，又展示了正面的国徽、中国人民银行、盲文符号、不同的花（梅花、菊花、荷花、月季、水仙、兰花），让孩子们重拾那份对数学的好奇心和求知欲。

让数学变得有趣而生动

江老师在播放第二个微视频之后，提问孩子们为什么没有3元、4元、5元的人民币呢？

有一孩子说，如果是这样的话，那么打印机会打印很多纸。江老师马上鼓励孩子，“你的经济意识特别强。”还有一个孩子说，因为有这些人民币的话，任意组合都能组合出我们想要的人民币。江老师马上鼓励孩子“你真是个动脑筋的孩子。”

【思考】面对孩子的问题，江老师善于提问，鼓励和引导。以问题解决为载体，以儿童自己的问题出发点，通过分类、归类、对比、融合等方式，江老师善于发现孩子的有趣问题，面对孩子们的回答，江老师也是及时鼓励和评价。

让数学课变得多元而开放

关于人民币的国外使用，老师让孩子继续寻找这些外币的共同点，孩子们发现了他们的图案相同，面值也相同。

【思考】

通过不同外币的介绍，它的意义不仅是认识。每个国家都有自己的货币，因此需要货币之间的转换。按照不同的汇率，学生在后续学习小数除法的时候，通过这样的前期学习，方便学生对小数除法的学习。

最后，老师让孩子设计奖励币。通过这样开放的设计，能够让学生汲取智慧、启迪思考、内容统整，带着思考走出教室，孩子们会学会了方法，课后会进行创造。