俗话说三岁看老，看谁?
看孩子 !
恭喜你，基本跑偏了。应该看父母。
从出生到三岁，初生儿脑容量从平均仅350克，经历神经元的爆发增长，3岁达到成人的85%，这期间建立起来的链接基本决定了性格形成，这就是佛爷说的潜意识。
三岁过了，看学龄 ; 学龄过了，看三年级 ; 其实对应的是3、7、10岁大脑发育黄金期。
三年级过了，要想不看天吃饭，家长就需拿出大禹冶水的勇气。
正在读《父母的语言》，里面有个很有意思的研究，输入的语言可能对孩子的影响。研究显示起主要作用的是语汇的性质，“要”、“不要”这些限定词的作用反而不大。
语汇分正向语汇和负向语汇，正向语汇促进多巴胺分泌，让人愉快、积极、高效 ; 负向语汇让大脑产生皮质素，使人沮丧、伤心、迟钝。
也许说的只是不要拖沓、不要打闹、不要散漫，家长以为在作积极性约束，在孩子心里己经给他贴上了“拖沓、打闹、散漫”的负面标签，形成反复负面强化，孩子觉得我是这样的孩子，完犊子了。
父母的方式决定了孩子的方式，学龄前孩子90%的词汇来源于家庭，以下是个人读书心得。
读书，向来是知己之短始读书，不耻自爆，贻笑大家。
正面品质是用正面语汇和肯定的过程界定出来的，行为红线也是要用词汇划定。有时家长觉得整天在夸，孩子行为怎么没有提升?
常听好孩子是夸出来的，夸孩子也有方式。肯定品质和具体行为，比如“努力、认真、坚持、团结、帮助、耐心、帮助”等等，说话的方式要正式，要告诉孩子做得好的是什么行为和品质，孩子有希望被肯定的天性。
最忌随口夸、空泛赞，半岁孩子就听得出语境，家长讲得随便孩子当然也不走心。
给负面行为划线要更用心，告诉孩子不要怎样不要怎样，无意中就让孩子心里在给自己预设定。
孩子有负面行为家长不要慌，也不要急于纠正，先观察和思考。孩子的行为很多出于无意识，并不是已经形成习惯，家长不必急，有负面行为急于纠正反而在贴负面标签，应找机会输入概念。
对孩子反复纠正反而容易形成负面强化。举个粟子，要求记住的，不一定记得住，要求不要记住要马上忘记什么，多半完了，忘不掉。大脑对内容的记忆在于强化次数，跟“要、不要”无关。
我的心得是，负面划线要用他行为人来划。去年孩子们参加“养犬公约”为例，孩子们自己去发现不良行为，亲手做图画，归纳成养犬公约，上门宣讲。
儿子在小区里看见邻居养犬不系绳，就会上前说“阿姨，不系绳是不对的，对小朋友不安全”。参加养犬公约的孩子会不会在养宠物上做得有教养，不言而喻。
用万州公交事件告诉孩子，社会上有垃圾人，垃圾人的垃圾行为不仅害自己，还害了一车人。 用入户封窗漏水告诉孩子，那些做事不认真的工人要重做反工，不仅花更多时间，还害我们涂料坏了，以后找人做事，我们记得要找具有认真品质的人。 朋友带孩子去海岛，就说这个爸爸把工作安排得很高效，爸爸工作提前完成了，可以带孩子去很多地方，爸爸要向朋友学习。 生活中可用来引导的细节很多。
大人都爱听段子不是? 相对于说教，孩子更愿意听家长讲事，不仅是猫猫狗狗，更应该用生活中发坐的事引导孩子。
给孩子三观输入是日复一日润物无声的，不仅在语言，更在父母的行为、家庭的氛围。孩子是父母二次成长的机会。
我们常听说哪家哪家没管孩子，孩子还很争气。
您信? 我不信 ！
定是俺段位低，那家的方式俺看不懂而己。
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