内蒙开鲁县工农小学“语文主题学习”实验课型及模式
一、小学1、2年级
课型：基础阅读课 1+X精读引领课 集中识字课 组文阅读课。
基础阅读课：（第一课时）
1、常规练读查读 --集中识字学词---十分钟左右写字
要求：1.课文练读查读力求做到一要五不。即：要用普通话响亮地读；不读错字音，不丢字，不添字，不倒读，不读破句子。
2.重点就是识字、写字、朗读。
1+X精读引领课完成的任务：
精读“1”，关注“识字写字、词语理解、语感培养、信息提取”等方法，课文内容大概理解，不作详细分析，重在朗读，在得法基础上迁移阅读“x”。同时依托文本范式，创设语境，迁移训练，是帮助学生建立“句子”或“句群”概念的过程。
课堂教学模式：三步四环
三步： 初读，把课文读正确。
熟读，把课文读流利。
理解读，读出感情。
四环节：一、导入新课 ，二、出示目标 ，三、师生活动 ，四、课堂小结，达标检测。
教案书写格式：
一、导入新课
二、出示目标
三、师生活动。（一）初读，把课文读正确。（二）熟读，把课文读流利。（三）理解读，读出感情。
四、课堂小结，达标检测
二、小学3年级
课型：
单元预习课 1+X精读引领课 读写结合课 略读实践课
组文阅读课 主题习作课（口语交际+习作）单元整理课
单元预习课：（2课时）
常规练读查读—集中识字学词—十分钟左右写字
要求：
1.三年级，适当重视自学因素。
2.感知内容，常规自学。
3.三年级，课文练读查读可逐步放开手，反复朗读，达到熟练。识字学词，以学生常规自行练读、查读为基本形式。
4.三年级开始 朗读—指向语言积累
精读完成任务：
1.提出话题，自读自悟；
2.对话交流，扣点探究；
3.主题回归，拓展阅读；
4.读背说写，课堂练习
课堂教学模式：三步四环
三步：初读，把课文读正确。
熟读，把课文读流利。
理解读，读出感情。
四环节：一、导入新课
二、出示目标
三、师生活动
四、课堂小结，达标检测
教案书写格式：
一、导入新课
二、出示目标
三、师生活动
（一）、初读，把课文读正确。
（二）、熟读，把课文读流利。
（三）、理解读，读出感情。
四、课堂小结，达标检测
三、小学4、5、6年级
课型：1、单元预习课 2、精读引领课 3、读写结合课 4、略读实践课5、组文阅读课 6、主题习作课（口语交际＋习作）7、单元整理课
单元预习课：重点完成生字词认读、正确流利读文的基础上了解内容、写好本单元生字的三项任务。（中段2课时，高段可2课时，可1课时）
模式：一、单元导读 明确目标
二、自读课文 识记字词
三、快速浏览 整体感知
四、合作交流 展示朗读
五、观察示范 写字指导
精读引领课：以引领方法（学习方法、表达方法）为主线展开教学活动，完成有感情朗读、读懂课文内容、理解含义深刻的句子；品读细节，体会词句表达形式与效果，领悟表达方法，体会思想感情；背诵积累、读写结合训练等学习任务。链接丛书，迁移运用。
模式：
一、检测巩固，呈现目标
二、问题引领，自学感悟
三、深入研读，合作探究
四、总结全文，提炼写法
五、总结学法，拓展阅读
读写结合课模式：
一、检测巩固，呈现目标
二、问题引领，自学感悟
三、深入研读，合作探究
四、总结全文，提炼写法
五、运用方法，完成练笔
略读实践课：在教师“半扶半放”指导下，学生运用在精读课上学到的方法学习本单元的略读课文，链接丛书，巩固练法。
模式：一、回顾学法 明确目标
二、自学感悟 展示汇报
三、链接丛书 巩固提升
组文阅读课：学生运用在精读课上学到的方法，自主学习“丛书”里同类文章的过程，教师完全“放手”，学生独立“用法”。丛书采用阅读汇报、阅读欣赏、自由阅读等形式，给学生创设一个展示收获的平台，激发学生的读书兴趣，使学生在阅读中快乐成长。引领学生围绕单元主题，读同主题的整本书，落实课标“读整本书”的要求。
模式：自主阅读 主题汇报
主题习作课：引导学生在学习本组课文所获得读写知识和能力的一次迁移，提高学生的口语表达能力、书面表达能力。
围绕主题—展开交流—选材立意—构思起草—加工修改。
模式：一、审题
二、选材
三、立意
四、谋篇
五、评改
单元整理课：完成除口语交际、习作以外的学习内容。重在“双基”训练。
实验人物资料：
刘建，内蒙古自治区通辽市开鲁县工农小学校长。他说：我们处在一个全民阅读的时代，教师素质的提升离不开阅读，学生的成长更离不开读书。因此，多年来他一直倡导师生多读书。于是，在他的积极倡导下，学校于2016年和2018年分别加入了内蒙古自治区“大阅读行动”推进实验研究”和“语文主题学习”实验，把课题实验与“推进自主学习，打造高效课堂”紧密结合起来。为了让两项课题实验真正落地，实验过程中，他经常深入班级听课，经常和老师们探讨课题的研究思路和方法，通过派出去和请进来的方式不断学习课题实验学校的先进经验，还经常更新学校图书馆的书籍，为老师们提供实验必要的理论支持和物质保障。2020年10月该校自治区“大阅读行动”推进实验研究课题以“优秀”级别结题。为了推广“大阅读行动”实验结果，2020年9月又承担了“通辽市小学语文习作教学策略研究”课题实验。
（供稿：内蒙古自治区开鲁县工农小学 罗黎明）
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