如何解决过拟合

今天的女宝课，讲了如何解决昨天说到的过拟合问题，屠龙博士给出三个方法:

1、改变抄抄写写的学习方式

不要再做详细而复杂的笔记了，合上书本，用试题来检验自己对知识的掌握情况，或者通过回忆画知识结构图。

2、变换学习环境

要不停的变换学习背景，学习时间，学习场所，来适应自己在干扰时如何抓住重点，对抗过拟合。

3、对不懂的知识穷追猛打

应用布鲁姆学习法，少开展记忆、理解和应用，多进行创造、评估和分析，用你的知识，从上帝视角去创造一个全新的东西，其实这就是我们常说的项目教学法。

此时屠龙博士举了一个例子，正好是自然地理学的内容，让我大受启发。其实她这个例子我在教学中给学生出过类似的题目，但是只是出题让学生做而已，并没有引导学生去自主探究。

结合我这几天在看自然地理学试卷，特别有感触。因为课时有限，怕学生学不会，课上用大量时间给学生讲了很多知识性的内容，比如概念、分类、成因、演变等等。学生也很用功，他们有在认真复习和做题，甚至我学习通里没有要求他们必须看的录课视频他们都看了。考前我也给他们详细的划了重点，但是考试成绩却十分不理想。

仔细分析原因，课上我讲了很多知识和概念，但是应用讲的少，不够综合，考试时出的题又偏综合，所以学生只懂概念却不会做考试题。

这就涉及到了在有限的课堂上，要如何利用上课时间，是给学生讲更多知识，还是让他们去思考和构建呢？不讲基础知识直接讲应用，他们能不能学会？

很多很多问题，还有待我们去改革和实践。