模式：他说-我说模式
含义：顾名思义，读起来感觉好的、有说服力的写作不光有别人提出的观点（他说），更要将自己的观点与其他人观点的关联起来，（我说）。
这就是思辨。
范例：几十年来，我们一贯假定，大众XXX。据说，原因在于XXX。但是XXX实情恰好相反：XXX提高了，而非降低了。
这段话中，他说是隐含的，引出我说。
意义1：好的论证就好比与其他论证对话。
意义2：模板具有生发性，激发人发现原本就应该要用的方法。
做法1：在写作时候，我们需要重构她在回应、质疑时隐含的观点。我们需要找到他说的主旨，需要发现文本回应的靶子。
做法2：这需要我们不能蜷缩着冥想，而是阅读文本、倾听其他作者、寻找一个进入的突破口。
“我认为”可以换成“证据表明”、“事实上”。
实际困难1：不确定自己说什么，或者想不到有多少话要说，这些现象的根源，往往是我们觉得问题都是不言自明，用不着专门论证。
实际困难2：写作中，讲故事容易，阐述意义却很难。模板可以帮助我们跨越从讲故事到阐述意义这道门槛。
方法：可以尝试以下模板，进行思路的扩展。
具体化模板1：当然，有人可能提出反对意见：_____。我虽然承认______，但我还是认为_____。
具体化模板2：大部分研究者认为______。根据我的研究，______。
具体化模板3：X讲了一段故事：_____，旨在说明______的观点。根据我个人_____的经验，我与X观点相同/不同/既有相同也有不同。因此，我的结论是______。
仿照2：有人对此提出反对意见，他们认为夏升职不应该，理由是太年轻，资历轻，我承认有一个理由是对的，资历小却担当大任，存在困难。但我还是认为他有资格担当，首先是懂得为人处世，能为领导做好配合，其次是能力较强，专业对口，能做好基础的专业工作，最后，能够吃苦耐劳。尽管资历小，但也没人比他更合适了。
仿照3：师姐讲了一段介绍，用CAD操作方法来统计历史项目，表明用CAD方法是合理且省事的。据我个人操作CAD多年的经验，我与师姐的观点一致，使用CAD来记录历史项目，划分项目地块，来筛选出未做工程的地块，CAD操作简单，易于分工。
《自然》期刊对投稿的第一页有一条类似模板的观点：“用两句到三句话阐明“研究”的主要结果，与既有结果相比有何补充和创新点。”
写作中，要时刻记得反对方对我的观点提出了什么？我的论据是什么？我的观点是否需要验证？有谁会在意？
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