教学对象
教学对象：
2018海口市中小学幼儿园骨干教师工作坊，正、副坊主或学科指导教师。
学情分析：
绝大部分人为省级学科骨干，或优秀的市级学科骨干教师，有着较强的学科专业教学能力，即将在新一轮的市级学科骨干教师的培养工作中担任中坚力量。
教学目标
官方版本:
聊聊：
有些事本不应该属于我这样一个小老师思考的范畴，比如“学科地方课程体系的建设”“校本课程体系的设计”等等，但实践会发现，作为具体的执行者，如果这些较为顶层的设计是不完善的，甚至是缺失的，所做的一切都必将是凌乱的。因为“教育”这个词，其实包含两方面的内容“教”和“育”，而对于“育”来说，单一学科和单一学段的努力如果不是在一个整体规划的框架之内，很难起到预期的效果，因为影响人的因素是多元化且开放式的。
不得不说，本土的教育在顶层设计的方面，缺失严重。这即是遗憾，也蕴含着更大的发展空间。而但凡一所成功的学校，细细分析之后，就会发现，从学校层面是来讲，一定包含整体规划的符合自身特点的课程规划和文化体系。
故而，走出来的目的，学习是一方面，更重要的是感受。因为从教育的规律来看，没有任何一种方法是可以完全复制的，更何况是文化层面，不过是看看别人的，更好的完善自己的罢了。
教学内容与形式
官方版本的课程表：
自我归纳：
走
走进了两所学校。北京四中，北京广渠门中学。
北京四中老校门
四中，操场围栏上的小花
四中，六边形教室的教学楼
四中，电子课程表
北京四中的校园第二次进入，第一次是十几年前。周末没有学生的校园有着不一样的韵味，静的让人沉醉。这天天空很蓝，很纯粹。就如他们的校长所言，做纯粹的教育。慢步校园，被操场围栏上的一朵小花打动，用教育的理想，去做理想的教育。守一朵花开，用尽半生。
广渠门中学“少年说”砖墙
地下室里的读书馆
走廊里的阅读空间
扫码下载的免费电子书
北京广渠门中学的校园面积不大，印象特别深刻的一个数字五十五亩地。不过学校的设计者把每一分土地都利用到极致。集团化办学的思想和模式也令人感叹良多。
聊聊：
文化这个词，对教师来说总是时常挂在嘴边，甚至于我们自己也经常被称为“文化人”。文化上墙，文化进馆，在海南的多数校园里，也并不罕见。但这些文化是否入心，入行呢？上学期，曾经做了一件很“无聊”的事情，走访了一些校园，特别仔细的研究了墙上的“标语”，这些标语就内容而言，无可厚非，但是很多学校的标语，真的只能称其为“标语”，和文化无干，也难怪孩子们“无感”。
名校的吸引人之处，除了望其项背的成绩，一定是有其独特的魅力。就如两位校长口中的“四中情怀”、“广中范”……而这些便是“育”这个字，根植于孩子内心的文化浸润的外在表现。
“育”最好的方式，一定是身教而非说教。用环境育人（比如“四中”打算建成的环保高科技的教学楼，小到一张厕纸的使用;比如“广中”阅读长廊的巧妙设计）用幸福感育人（只有学校对老师做够好，老师才能对学生足够好。），用智慧育人。
听
在地下室，仰望苍穹。
一共听了九场报告,按顺序分别为：
1、北京四中校长 马景林——《我们的文化》
2、海口市教培院 陈素梅——《君子不器，赢在未来》
3、北京实验二小 化应龙——《化错求真，立德树人》
4、北京教育学院 余新 ——《以学生为本的教学体验设计与行动》
5、教育部基础课题中心组 胡新懿 ——《课程改革与课堂教学》
6、北师大教育管理学院 鲍传友——《做研究型教师》
7、北京广渠门中学德育校长 邢颖——《一种教育，缔造一种人生》
8、北京小学大兴分校校长 张景浩——《课堂因探究而精彩》
9、华师大教授 国内脑神经科学第一人 周加仙——《教学神经科学与基础教育质量提升》
聊聊：
如果把“研修”当成一堂课来看，做和听的比例显然不符合大部分课程改革的理论。反思其客观原因，就不难理解一些教师在实际操作过程中的无奈，理念当然应该是理想的，但现实一定存在有其无奈的一面。
教 师
都是些度娘认识的人，总要有些金刚钻，才揽得起培训这个瓷器活。人有时必须靠标签来包装，那是一个陌生人快速了解你的途径。
周加仙博士
胡新懿，胡老
聊聊：
马景林校长的睿智，邢颖校长的深情，周加仙博士的大家风范都让人印象深刻，“谦谦君子，温润如玉”。而余新教授的几个小实验，更是让某才女在今后的几日内时不时的联想起，应用一番，欢笑不已。张景浩校长地道的老北京式幽默，让我真切的体味了一把书中描绘的老北京的“片汤话”。 ……
近些年很多人评价我时，都会用到这样的字眼“有个性”、“特立独行”……我不知这算不算得上一个好词，多少有损的意味，不过心底却也不置可否。和别人不一样，也并非每次都是否定别人的做法，而是接受别人做法的同时，习惯性的问自己，这件事情还可以怎样做。每个人，最好的状态，其实就是做真实的自己。这大一年来的培训，总是听到这样的问法，你的教学主张是什么？这个问题的答案有共性的一面，但却是非常个性化的所在。经常会听见同行这样的抱怨，这个专家今天说这样，那个领导明天又说那样，到底听谁的？其实，谁都会有谁的道理，那是站在他们各自的角度，对于教育，我总坚持，听自己的心就好，你的心会告诉你一切问题的答案。
学 生
金秋，我们一起走
微信里又多了一个74人的群，意味着生命中又多了一个临时的团队。也许，此间的大多数人，终究是生命中的过客，自然也许有人会留在彼此的余生里。
陈说：“大家的努力很是让专家们感动。许多专家说，从来没有哪一个培训学习班的老师学习如此认真。”
聊聊：
翻看着同行者详实的美篇记录，图文精美，从来都不是好学生的我，心有戚戚然。默默保存，权且留作学习的资料。 我学习的状态着实不够认真，就如我主持时用心说的一段话：
“标准”是一个变量，随时随地的感知那个变化才是重要的，否则无论怎么做都会痛苦。“心不在焉”我一直相信其实是一个好词，只有在这样的状态下，才能感受到刚才提到的那个变量，而这于我才是最重要的。
关于本文的碎碎念
1、题目，原本写的“培训”后来改成的“研修”。“培训”是一种被动的接受，心却更愿此行为一种修行，不负时光，不负年华。
2、形式。估计又要有不少人说我“特立独行”。之所以把总结写成这样的形式，因为看着小岛瓦蓝的天空问了自己一个这样的问题，（也是我做每个单元的教学计划之前问自己的）当时光流逝，所有的培训内容都日渐模糊的时候，这一周的辛劳能留给我什么？教学是一堂堂的小课，而教育是一堂大课。
桂花虽细小，清香入心脾。
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