为什么同样管理学生，效果差异较大，是因为我们有些老师缺乏示范和要求。
例如错误的做法：学生走进教室：大声喧哗，坐好后仍然大声说话，直到老师开始制止。
回答问题：答案脱口而出，声音尽可能大，以便使自己的声音盖过别人，让老师听到。
借学习用品：忘记带学习用品也没什么大不了的，只需要向周围的同学去借。当别的同学答应借时，便起身去拿。
随时站起来，不需要向老师请示，也不管老师是不是在讲课，反正老师也不在乎。
王老师在不知情和无意识的情况下就让学生开始了以上的四种行为，所有这些都发生在第一天上课伊始的5分钟内。不幸的是，老师并不知道该如何去向学生提出、演练和执行这些课堂规范，因此这些不良行为将在本学期自然地发展下去。
怎样做才对：开学第一天，学生们排队走进李老师的教室里，队列走得很散漫。同学们坐好后，李老师首先与各位同学打招呼，然后开始向同学们详细讲解今后进教室之前的安排以及课堂规范。
“今天大家都走得非常好，”李老师对大家说，“不过从明天开始，我们将对进教室的程序有新的安排。李老师立刻开始让学生们坚持遵守这些规范了。但另一方面，因为今天还只是开学第一天，她其实希望有的同学会违反这些规范，这样她可以利用今天这个机会表扬一下认真执行的同学，顺便提醒一下没有按照要求做的同学。老师如果在说出要求后，立刻表扬正确的做法，纠正错误的做法，这就会向同学们传递一个信号：老师说到做到。
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