读到《课堂上的对话、互动与思考》这一篇，感触很深。
讲述式的教学在传统的课堂中比较普遍，文中讲了一堂英语课的例子，老师被互动过程中学生都能正常作答的“假象”误导了，以为学生都学会了，以为检测时的正确率会特别高，结果出示统计图发现竟然只有40%的同学答对。互动虽然提高了课堂的参与度，但并不能保证提高教学成效。教师必须提出有针对性的问题促进学生思考，以及与学生进行有效的对话。反思自己的课堂，确实很多时候都会被这样的“假象”所蒙蔽，这样的互动，让学生专注在课堂活动中，但是保证不了课堂教学的成效，既然是以生为本的课堂，当然不能只流于形式，教师还必须辅以对话和思考，而且教师必须精于运用“对话”与“讨论”。
文中列举了一节数学课的例子，学生们在思考后进行选择，老师根据统计图得到全班学生的数据，根据每一名同学选择的数据图找出不同选项类别中的同学向大家说明这样选择的理由。其实，这个向大家说明这样选择理由的过程就是“对话”。文中说“对话是自由和有创造性的探究复杂而重要的议题，先暂停个人的主观思维，彼此用心聆听。讨论则是提出不同的看法，并加以辩护。”
但在传统讲述式的课堂中，当抛出问题学生们进行选择后，老师急于知道为什么大家答对了，你却答错，还会喜欢扮演“如来佛”的角色，老师卖力地引导学生思考、归纳总结要点，但是学生所做的归纳其实就在老师做的下一张PPT 中，让学生说出老师想说的话。而这节数学课的例子中，天宇老师却在学生答错后不直接纠正他们，而是让学生将自己作答背后的想法说出来让其他同学听一听，也就是进行对照修正，学生在这个过程中进行了思考、修正，不是由权威者施加的。老师不再是谆谆教诲的学究，而是一个让学生青出于蓝的教练。老师其实什么都没“教”，学生全都学会了！
通过提问让学生先思考，接着利用互动工具统计数据（取得学生思考的结果），根据这个数据引导学生进行对话，对话过程中学生必须进行思考，然后互动、对话、思考，直到最后一致结果的产生。
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