议题是余党绪老师引入的概念，其意是有待我们去证明的命题。
在整本书教学中，我们将整本书内容议题化，以议题来组织教学内容，实现从文本内容向教学内容的转化，这不失是思辨读写的基本策略。
整本书的议题化时，我们要注意三个方面。
体现母题逻辑。在整本书阅读教学中，议题只是手段方式，设置议题的目的还是为了达成对母题的理解。偏离了母题，教学九失去了方向。母题的逻辑即母题内在的因素及其关系。以“成长”为例，成长，即从幼稚走向成熟，从不完善走向完善，这是一个变化的过程。我们设计教学内容时就要聚焦到人物的起点，变化过程与最终所达成的模样。
尊重文本个性。在整本书教学中，议题的设置尊重了母题的内在逻辑，只能确定课程的大体框架。具体的课程内容选择还是要尊重文本个性。即依据文本特点，来进行议题的归类，以此推进教学。如《三国演义》可归为主公系列、谋士系列、降将系列、帝王系列、战将系列。
形成认知结构。我们在进行整本阅读教学时，要有助于学生形成正确的认知结构。认知结构，即在长期的训练与生活实践中形成的推理模型。在一些小说中作者的立场鲜明，如《三国演义》中的拥刘反曹，《骆驼祥子》的对社会黑暗的批判，《水浒传》中对暴力的渲染习以为常，我们应让学生学会以辩证的角度去思考，从多方面去思考深层的原因，而不是不带自己的思考，赞同作者所期望的，反对作者反对的，这就完全迷失了自己。
关于这本书一路读下来，越发觉得整本书阅读教学对老师的要求都很高，要求老师熟读整本书，要求老师在读这本书时能有个性化的解读，能读出了自己。
语文路漫漫，任重道远，在一地鸡毛的生活中，愿自己能在刘老师带领下，始终如一地跟上工作室小伙伴们的步伐，在书海中汲取前进的底气与力量。
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