皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主...瑞士心理学家，发生认识论创始人。
一、认识论核心概念
（一）图式
图式是智力结构的基本图式，指有组织的思考或行动的模式，是用来了解世界的认知结构。
（二）同化
同化指有机体把环境成分整合到自己原有认知结构中去的过程。比如头脑中有鸟的图式，再见到一只会飞的、带有羽毛的，就自动纳入到已有图式中，这就是同化的过程。
（三）顺应
当个体遇到不能用原有图式同化的新刺激时，便要对原有的图式加以修改或重建，以适应环境。比如新见到的鸵鸟不会飞，无法纳入到原有图式中，只能改变/扩展原图式，形成新的图式。
（四）平衡
平衡是个体通过自我调节机制使认识的发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡的过程。认识的发展就是平衡——不平衡——平衡的过程。
二、认知发展阶段
（一）感知运动阶段(0—2岁)
这一阶段是指从出生到两岁婴儿的认知发展阶段。这个时期，婴儿主要通过视、听、触等感觉与手的动作，吸收外界知识。
在婴儿一岁多时，其感觉动作日趋发展到具有物体恒存性的程度，如对滚到床下看不到的皮球，会继续寻找。接近两岁的婴儿，能在事后凭记忆去模仿人或动物的动作，这种能力叫延后模仿。
（二）前运算阶段(2—7岁)
1.出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式。
2.思维的不可逆性。这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。
3.自我中心。这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。
4.泛灵论——认为一切事物都是有生命的
5.没有获得长度、体积、重量等方面的守恒关系。
（三）具体运算阶段(7—11岁) 【小学重点】
这一阶段儿童思维的特征是，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理，但是这种能力只限于对当前的具体情境或熟悉的经验。其主要特点表现在以下几个方面：
1.思维的具体性。这是指这一阶段的儿童思考问题离不开具体事物和经验。如果只用言语叙述问题，则儿童推理就感到困难。
2.获得了长度、体积、重量等方面的守恒关系
3.思维具有可逆性，能进行逻辑推理
4.去自我中心。这是指这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。
（四）形式运算阶段(11岁至成年)【中学重点】
这一阶段是指11岁以后青少年的认知发展阶段。这个阶段的思维发展具有以下特征：
1.假设-演绎推理。这种思维推理的特点是，不仅从逻辑考虑现实的情境，而且还考虑可能情境。
2.命题推理。这种思维推理的特点是，在推理时不一定以具体资料为依据，而只要有一个说明或一个命题即可进行推理。
3.具有抽象思维。
4.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
三、皮亚杰的道德发展阶段理论
皮亚杰采用对偶故事法对儿童的道德认知发展进行了系统的研究，并把儿童的道德发展划分为四个阶段。
（一）无自我中心阶段（2-5岁）
此时，儿童还没有道德意识，不会把自己和外面的世界分开，没有自我意识。
（二）权威阶段（5-8岁）
又称他律阶段。儿童遵从外在权威和规则，认为准则是固定的、不可更改的，只根据行为后果判断对错，而不考虑主观动机。
（三）可逆性阶段（8-10岁）
又称自律阶段。儿童不把规则看成不可改变的，而是看成同伴间的共同约定，是可以改变的，这表明儿童的思维已经从自我中心中解脱出来，标志着儿童的道德开始形成。
（四）公正阶段（10-12岁）
这一阶段的儿童倾向于主持公正、平等。皮亚杰认为从可逆性关系转变到公正关系，主要是利他主义因素增长的结果。
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