《教学勇气》读书笔记（13）

《教学勇气》读书笔记（13）

这是我参加勇气读书会打卡第37天。

今天我阅读的内容是：《教学勇气》一书的第三章    潜藏的整体——教与学的悖论——“课堂教学中的实践悖论”；“把握悖论的张力”。

《教学勇气》读书笔记（13）

今天阅读的内容是关于说明六种矛盾是怎样在课堂教学中贯彻实施的，作者就六种矛盾进行了课堂中得实践说明：一篇好的课文既包含界限又包含开放性，界限是由一系列清晰又引人入胜的论题构成的，而开放性来自于以反省思维的方式探索这些论题。在探索这些论题时，既有紧张的气氛又是令人愉快的，这一切都要从学生的具体情况出发，学生从个人到集体，从小组分享让个人得到发言，再到大组间对话得出集体意见，这个过程中，教师需要仔细倾听和留心掌握课堂交谈。尊重学生生活中的“小故事”，重视原则的“大故事”，更要让学生学会解读属于他们自己的故事。在解读自己的故事时，也许课堂上会出现一片沉默，然而我们得教学空间应该支持独体并用集体的资源作支撑，当被赋予沉默的自由时，学生便更有可能参与，我们主要做的就是不侵犯他或她灵魂的敏感处。

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所以，在课堂教学中，我们教师更多的是要把握对立的张力，整体把握悖论的立足点在教师的心里，我们无力去把握它不是因为技巧得缺乏，而是因为我们没在生命的缺失。如果我们想在悖论的力量下教与学，我们必须接受心灵的再教育，敞开心胸耐心等待，不假装，不放弃与学生，与我们周围世界的联系，体验一切，我们就会重新赢得失去的一切。一切都还需要我们在课堂教学中去不断实践，不断反思，不断总结。