我在思考这里的破坏就是孩子的成长节奏，因为父母想要，想怎样，所以父母会主动干涉会去破坏孩子的生命成长节奏。
书中有句话：家校合作的关节点在于家长
家长首先要选择适合孩子的学校，这是家长的职责，其次家长需要有自己的站位与自己的立场，不能成为老师的帮凶一起来摧毁孩子。书中的案例讲到巧玲、和慧给孩子选择了华德福学校，比较符合人性化的教育，但是大多时候我们无力选择我们想要的那样的学校，无力给予孩子一个温暖接纳力的学校环境。很多的现实条件促使着你做不到，办不到。也有一些恐惧的声音导致你不敢去选择你想要的那个选择。这样的情况下妈妈更加需要修得接纳力，来立稳自己的立场，把外部的一切化作滋养我们孩子成长的环境。供我们所用。
关于孩子的作业这块以及小龙儿考试的成绩这块，从低到高，体验成绩好与差，在妈妈这里都是足够好的。体验自己多大程度的努力达到怎么样的成绩，经历他自己应该经历的，驾驭自己的生命小舟，经历起伏跌宕，成长为一个好的船长。
这段话特别有感觉，不管孩子经历怎么样经历，在妈妈这里都能够收到足够好的待遇。孩子体验完两端会找到他自己的那个生命节奏，自己可以把控自己的领地。听起来就是特别帅的感觉，但是这需要时间等待需要妈妈足够强大的内心力量。当孩子能够感受到妈妈这里的笃定与稳定，那种相信的力量本身就可以指引着孩子前进。孩子是向上的，他的生命力是向上的，他可以选择退后可以选择前进，可以选择休息，最终他会是向上前进的。
海老师的起承转合这里运用的特别棒：
当家长被老师提点时，先表达对老师的感谢，需要向孩子了解一下情况在反馈。这便是起。接下之后反馈，同时也能够感受到这里面家长的那份笃定稳稳的力量，没有被老师牵着走，接下老师的反馈，还需要了解一下孩子的情况，并没有武断的下结论。利用一切资源来滋养我们自己的孩子，这里的资源包括父亲，母亲更加需要运筹帷幄，了解到孩子的情况，即使反馈给老师，“就是写不完”。
这里感触特别深，不多也不少，只给那么一点，一步一步的来没有越界站位清晰。当老师需要家长协助孩子的时候。承接下来，并且明确告知好的我介绍方法给他。
第二天，把老师介绍的方法介绍给孩子，有需要什么帮助的可以找妈妈。妈妈需要根据自家的情况，将外在的信息和反馈变成适合自家孩子的养料。
作为妈妈能做的就是不去无谓地打扰他，这便是对孩子最大的帮忙了。
允许他有足够的空间活出他自己，欣赏地注视着他在自己的领地内折腾，孩子做的足够多自然做的足够好，作为一个成长不去侵占他的空间，彰显我比他做的好。
当孩子有足够的空间去折腾自己的领地时，孩子也就能够把控好自己的领地知道自己要什么？知道自己怎么努力可以得到自己想要的。如同现在的我，经历了这些多了一份成熟，我选择怎么成长方式，我需要如何调整自己的节奏。
父母站稳立场先习得不做什么。
你知道自己需要“不做什么吗”？
网友评论