今天打卡学习常老师《从普通到卓越——教师成为的五堂必修课》第二课构建和谐关系的1—4节。理解童年、学习的三个心理要素、学习中的情感、孩子的秩序感。
读完这几节后，给我感触很深的是“安全感”三个字。这几节中常老师都提到安全感。孩子从童年开始，我们的家长就应该尊重儿童作为一个生命体的存在，而不是将自己的意志强加在他们身上。给孩子充分的陪伴，让他们感到安全。
提到安全感，我想到了生命化教育践行者张文质老师的《奶蜜盐》一书，奶：给孩子充足的原动力。一个原动力充足的孩子，他在学习上也不会差。常老师说要学好某一知识，掌握某项本领，需要同时具备三个心理要素：一是求知的欲望和没在需求；二是学习过程中心理的自由；三是必要的认知条件。我们想想一个原动力充足的孩子，说明他的父母是真正关心他，了解孩子的身心需求。那这样的孩子他们肯定不缺求知欲和没在需求。更不缺安全感，心理完全自由。这是优秀的孩子，优秀的孩子背后是因为有一个对孩子成长有正确认知的父母。这样的父母不会为了短期的孩子学习成果，而揠苗助长，更不会剥夺孩子的心理自由。
孩子在家有合格的父母，童年幸福，教育出来的孩子才经得起社会摔打，才会有未来的格局。
这何尝不是我们教师培养孩子的终极目标。常老师在书中说，我们成人看书还想找一段比较休闲的时间，沏上一杯茶，沐浴在柔和的阳光下，给自己创设一段心灵自由的时空。我们的学生他的学习课堂，也需要这样心灵自由的时空。当我读到这里时，反思自己的课堂，一年级时我只教语文，除了学习书本知识，阅读课上我领他们诵读诗歌，他们的学习情绪总是高涨，不管语文课还是阅读课上他们都积极举手回答问题。我们师生关系和谐，到了二年级因工作关系，我又开始教数学，看着他们学习效果不理想，我忘了孩子喜欢的语文老师，我开始在数学课堂上暴躁。我发现课堂上举手不再积极。
在一次语文课上理解“温和”与“暴躁”一词时，我灵机一动让学生评价语文课和数学课的我，孩子们争先恐后的回答，语文课上的老师是温和的老师，数学课上的老师是暴躁的老师。那以后我尽量改变自己数学课上的形象，慢慢的我的数学课堂也有了温度。
今天读这几节内容我明白了，原来在我的数学课堂上孩子缺少安全感。阅读就是反思推动自己的过程，读着读着自己也就进步了。
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