假期畅读开始。预习《改变教育的十二个关键词》，此书216页。初步计划每天阅读二十页左右，预计十天读完。每天写原创读书分享，尽量不让文字是浮光掠影式的。
原创读书分享第一天(2019.1.25）
阅读汤勇先生为此书写的序言《改变教育必先改变自我》(1～5页）、目录(1～2页）、郝老师的序言(1～6页）第一章《目的与节奏》中的前两部分～《教育的目的是使人智慧》、《成为一个自我实现者》(7～24页）
在汤勇老师的序言中，我再一次看到了当今教育发展的局面以及所面临的问题，作为一个教育者自己应该有的态度。我读到了郝老师如何成为今天的教育界中专业的“掌灯人”。“知行合一”是我对郝老师的认识。用“啃读”的方式开辟自己精神的家园，用行动实践着自己的想法和教育情怀。经由此，他才能从一部部的经典著作中读出自己的理解，自己的认识。也就是把这一部部经典内化成自己的一部分。除了听课，和郝老师的接触并不是很多，但他的谦逊和厚重的为人为学的态度，让每一个想做好教育的师者为之倾心。想到美国诗人惠特曼曾经在一首诗中写道:“同志，这不是书本，谁接触它，就是接触一个人。”读郝老师的书，就像和一位有智慧，有温度的教育家对话，亲切而生动。从郝老师的身上，我深深体悟到，要改变教育，必然先改变自己。不怨尤，不推卸责任，仰望星辰，脚踏实地，去做一名合格的“麦田的守望者”。
阅读目录，这本书共有六个章节，加上郝老师的自序，一共七部分。在阅读两篇序言的过程中，明白了书中这六个部分，六个章节的小标题原来是郝老师在啃读英国哲学家、教育家怀特海的《教育的目的》、德国教育家博尔诺夫的《教育人类学》以及奥地利心理学家阿德勒的《儿童的人格教育》所解读出的核心内容、提炼出的几组核心词语。正如郝老师所说，他希望能够“擦亮”这些词语，揭示教育真谛，可以为我们打开一扇理解怀特海、博尔诺夫、阿德勒的教育理论的窗户。
在第一章节《目的与节奏》中，郝老师强调了怀特海的观点“教育的目的是使人智慧”，他认为拥有知识不等于拥有智慧，所以“完整的教育不应是“为知识的教育””。若知识只是碎片化的、不能有效运用当下，就会让儿童形成“呆滞思想”，要避免“呆滞思想”，从课程的角度，他提醒我们注意两条戒律:1、不可教太多科目。2、所教科目务必透彻。这对于教师的专业阅读最大的启发就是，“教师的专业阅读，不在于构造一个知识丰富的大脑，而在于构造一个知识结构得宜的头脑。去读透几本书，而不是读一堆书。怀特海还认为，教育应该培养专业人士，而不是业务爱好者。这提醒我自己成为一名有风格的教师。当然，这并不容易。更多的是需要自我实现。我记不得是哪位前辈曾经告诉我，他说，做教师还是做一名优秀的教师吧。从教虽不长，但也逐渐领悟到这一点。不优秀的教师生命是无法舒展的，相对应，也是无法得到学生的爱戴和同事的认可的，所以，不优秀来做教师是一件非常辛苦的事情。这里面优秀不是表面的，而是从是否具有专业素养来看的。所以，我逐渐钦佩学术性的名师，也竭力靠近学术性的名师。但学术性、专业性、都是不容易达成的。这需要我们拥有超强的学习力、辨别力、专注力、选择力、最重要的是，要保持强烈的兴趣，甚至痴迷。
一部分、一部分的阅读，想起王国维先生的“人生三境界”:“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”，在我还没有能力成为一名自我实现者的时候，让我像顾随先生一样“以无生之觉悟为有生之事业，以悲观之心情过乐观之生活”。～与您共勉
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