一年来的课题研究，在我们组织的每一次项目化教学中中，我们发现以下这些做法的效果不错!
（1）使用苏格拉底问答法
简而言之：不要给出答案；帮助每一位学生自己找出答案。不管是建议还是改正意见，最好还是用问问题的形式来提出，比如：“当我们加入盐的时候，会发生什么事情?”如果学生回答说“加了盐之后液体开始凝固”，那么我们可以接着问另外一个问题:“你觉得为什么会出现这种现象呢?”类似这样的引导肯定能够帮助学生们找到解决问题或证明假说真伪的办法。我们也可以简单地鼓励学生去探索新的观点。在探究的过程中，这个方法同样适用。当然了，并不是说，每次都能够用问问题的方式来完成整个课堂，这不一定总能行得通，不过，如果学生们是通过自己的努力去了解某些知识的话，他们对这这些知识的认知会更为长久。
（2）给学生进行思考的时间
学生们可能是以结果为导向的，他们可能会考虑可以从与你相处的时间中获得些什么。老师要重视思考的时间，记得要强调一下，如果理想的话，学生们在课堂的最后会得到些什么，在项目任务进行过程中给他们足够的时间去完成他们的目标。
（3）要灵活
项目化教学设计的每一个环节都考虑到了实际课堂的操作，有时一个课程划分成几个课时进行，尽管如此，我们仍要记住，我们完全可以对时间安排和活动进行调整，考量我们自己的情况、时间安排习惯以及我们认为怎样安排更适合我们的学生们。如果课堂上发生了一些计划外的情况，又或者即使课堂非常成功，一切顺利，我们也完全可以对教学计划做调整，不用担心偏离教案。不管是需要开展一个额外活动， 或者正在进行的活动所需的时间比预想的要长一些，都不用担心，尽管放手去做。在上课的时候，时间允许的情况下，不要过分死板地严格遵照计划时间，给自己太多压力。
（4）给学生修改完善的时间
也是非常如果可能的话，我们想让学生们记得，对于探究思考来说，修改完善非常重要，发现新概念过程的时间的情况下，尽量为学生安排一些时间，让他们能够重新回到文字，增加一些细节和注意点，让学生们明白，只要做一点点的修改，他们的结论会非常棒，他们就会有动力和毅去完成接下来的修改。
（5）留一些时间进行反思
好的老师每一次上课都会充分利用课堂上的每一分钟。在每一个环节以及每一个完整课堂的结尾，一定要为学生留一些反思的时间。反思可以是学生独自完成，也可以以小组讨论的方式进行。引导学生们对课堂的内容进行总结概括，同时，问问看学生们还记得什么内容。将课堂中学到的内容表达出来，可以让学生们对课堂上的任务的完成有更深刻的印象。
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