周日乘坐飞机到上海学习一周，上了两天课很有感触，国家级的专家们对教学和管理有更高更深的认识，他们给我们未来教育教学改革和教师生活指明了一些方向，现在我先分享一下这两天学习以来最重要的收获。
主题:以情优学，促进学生情知和谐发展。
当前我国教育的一个困局是，大家非常重视知识的学习，而忽略了情感的培养。这样的结果造成了很多高分低能，没有自我认识，甚至危害社会和他人的学生，像大学生马加爵，研究生林森浩以及最近湖南杀死母亲的12岁男孩，他们都是我们重知识却轻情感教育的典型代表。
人本主义心理学创始人罗杰斯说，情感是有效学习的重要条件，现代教育的悲剧之一，就是认为唯有认知学习是重要的。
因此，我们要做到以情优教，那什么是以情优教呢？
以情优教指的是，在教学过程中，教师充分考虑教学中认知因素的同时，又要充分重视教学中的情感因素，努力发挥它的积极作用，以完善教学目标，并改进教学中的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。
那么，如何使用以情优教的方法呢？
有两个重要的操作方法就是，认知匹配策略和形式匹配策略。
我们今天先来看认知匹配策略(以后有时间再研究形式匹配策略…)，其实就是，教师在教学过程中，调整学生对教学目标与自己需要之间关系的认知评价，让学生喜欢学习，从而实现教学目标与学生需要的统一，使学生以快乐的情绪学习。
举一个例子。
小孩子刚开始学习语文时，课本上一个很重要的教学任务是认识字母与学习拼音，然而这并不是孩子们真正想要做的事情噢，那么，很可能孩子们并没有兴趣。
怎么办呢？
我们要搭建一个桥梁，让教师的教学任务和学生的内在需要链接起来，现在我们想一想，小孩子都要那些需要呢？哪个需要可以与字母和拼音链接起来呢？
对了，可能你猜到了，小孩子们喜欢看故事书，所以我们在设计导入时，就能够这样说:“”孩子们，大家都喜欢听故事吧，可有时候大人都比较忙，他们读不了故事，而我们又有许多的故事书，你们想不想自己学会看书，阅读许多好听的故事呢？
孩子们一定会说，自己喜欢听故事，还想看很多故事书，于是我们就可以开始导入本单元的学习内容了，那我们本节课就开始学习认识字母和拼音，学更多的故事了。
通过以情优教的学习方法，我们可以创新教育理论，弥补传统教学理论在情感方面的缺失，扭转传统教学中重知轻情的教学失衡的状况，营造和谐的教学氛围和育人环境，为学生健康成长打下一个坚实的基础。
我们都在倡导快乐学习，至少要让孩子们即便学习辛苦，但并不痛苦，而以情优教就可以达到这个目的，孩子们学时有趣，学后有用，快乐学习。
今天的分享就到这里，明天我继续在这里的学习心得。
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