胸中有丘壑多好

      在教材培训会上听到主讲人反复强调：无论教哪一个年级，对所有年级的教材都应该熟悉。虽然认为有道理，但往往是在用到了才去找相关的教材翻一翻看一看，结果自然是只见树木，不见森林。今天读到陈先云先生的《对统编教材的五点建议》时，既对主讲人的话有了更深刻的理解，也对统编教材语文要素螺旋上升的特点有了具体的感受。

      一、收集资料和搜集资料的区别

      陈先生说，收集资料一般是要求学生收集相关主题的资料进行阅读，教师重点指导学生如何通过多种途径进行收集并进行交流。搜集资料要求学生根据学习目标和需求寻找相关资料，并且对资料的准确性，合理性进行判断，筛选和整理能为自己所用的信息，教师重点指导学生如何利用可靠的途径寻找到需要的信息，判断相关信息的准确性，整理和筛选有用的信息并对信息进行进一步利用。我虽然连读了几遍，仍然觉得自己没有真正明白收集资料与搜集资料的明显区别，于是就又查了收集和搜集的不同含义，收集侧重于收，即收拢，对象是现成的事物。如三年级下册收集元宵节的灯谜，与同学交流，拓展了解传统文化，激发承继传统文化的兴趣和学习语文的情趣。搜集侧重于搜，即搜寻，对象是需要到处寻找的事物。如五年级上册要求搜集相关资料，介绍一种事物，完成一篇说明文，假如想介绍苹果，就要搜寻有关苹果的产地、习性、品种、营养价值等，从中选择对自己有用的资料，把要说明的事物写清楚。这样前后一联系，一对比，我终于明白了二者的区别。在查找资料的过程中，我知道了，收集资料在四年级还继续训练，搜集资料的能力在六年级继续培养，体现了教材内容编排螺旋上升的特点。

      二、复述的培养也是螺旋上升

      教材对复述的要求是三年级详细复述，四年级简要复述，五年级有创造性地复述。我曾经以为简要复述会相对简单些，正好今年教五年级，要求学生简述民间故事。在教学实践中，我才明白简要复述不简单，就像我们平常如果把一个小时的稿子缩减到15分钟甚至10分钟，我们就要考虑突出重点，讲出精华 。简要叙述比详细叙述难就难在要考虑事情的重点部分要说具体，学生在阅读中就有了一个臻选重点情节的思考过程。正好对应了五年级学生在平时训练中犯的最大的错误——从头到尾一律缩减，分不清哪里是重点情节。因为简要复述在四年级已经练习过，书上讲的方法也很清晰，学生没有掌握很正常，五年级还要继续培养，可惜自己教的时候并不知道，四年级的语文园地中是这样教学生简述故事方法的：长话短说。一是讲将对话变为转述；二是将长句子变为短句子。而自己还自作多情给学生举例子，读范文，效果就像上面呈现的并不理想。倘若早知，就可以和学生一起回想四年级时学习简要复述的方法和实例，学生在原有的基础上提升，知识的连贯性就有了。看来，不熟悉整个教材的编排体系，做不到心中有丘壑，走弯路是必然的事。

      三、在解疑中一点一点进步

      我们常常教育学生：人是在将问号变成句号的探寻过程中成长的，而自己何尝不是这样呢？为了查询收集和搜集的区别，翻看三、四年级教材中出现的有关收集资料的内容，意外看到了四年级教材中有关简要复述的知识和要求，弄明白了教材之间的联系，也知道了简要复述的方法和学生出现难点的原因，心中非常高兴，可能这对自己来说算是一点小小的进步吧！

    当然，这对教材的把握做到胸中有丘壑还差十万八千里，应是趁假期熟悉一下三到六年级的教材，因为从三年级开始，有了阅读策略和习作教学，并且是一脉相承的螺旋上升的，不熟悉，还真会误学。