82020年6月11日 星期四 有雾转阴
初中生的作文是写给谁看的
---------关于初中作文教学的一点认识
中考中作文分值是50分，占总分值的三分之一强，其重要性可见一斑。对于学生来讲，写作也一直是一件很头痛的事，初中语文教师在作文教学过程中，也是“八仙过海，各显神通”，使出浑身解数来搞好作文教学这一块。
应该说语文老师对作文教学的重视程度是很高的，在教学各个环节做得也是很到位的。可为什么成绩总不尽人意呢？这对于这一点，我谈一点自己的认识。
绝大多是初中语文没有解决一个首要问题：初中生的作文是写给谁看的。在初中生写第一篇作文时候，老师就必须讲明这个问题，其实这个问题很简单：中考作文是写给阅卷的高三老师看的。
如何解释这个问题呢？以我们县为例——中考结束后，初中老师即使有参加中考阅卷的，他们也并不参与作文阅卷这一块，只批基础知识部分，高中的高一、高二老师正在准备期末复习，作文阅卷只能交给，高考业已结束的高三语文老师。
有的老师会问知道这一点有什么用呢？
我们先来认识一下，高三语文老师会怎样批中考作文，在中考作文阅卷中，领队老师也不可能不认识到，高三老师批初中生的作文会出现的问题，即高三老师会认为绝大多数考生的作文水平不高。
这也是必然的，高三老师批初中生的作文，相当于初中老师批小学生的作文，有这样的认识也是情理之中的。所以领队老师必然会采取一定的措施，要求阅卷老师以初中生的标准来阅卷。
但人习惯成自然，在阅卷一段时间后不知不觉中阅卷老师仍会以高中生的标准来要求考生的。因此初中作文教学首先要认识到——“作文写给谁看的问题”，重视这一点给学生带来的影响，并以此为指针来指导自己的作文教学。
在具体的教学环节中应如何解决这一问题呢？
第一要给学生讲明讲透其中的道理，并且要在初中时的第一次作文教学时就要讲。
古人云：知己知彼百战不殆。这里的“己”是学生的作文; “彼” 是阅卷老师。有的老师在作文教学中只盯着“己”,而不考虑“彼”，就会造成老师认为学生的作文水平还可以。
但一到中考就吃亏，却始终不知道原因在什么地方。因此不仅仅学生要知道这个道理，也有必要让老师知道这个所谓的不是秘密的“秘密”。
第二在具体的教学过程中，要求学生力求达到高中生的写作水平。
这一点看似很难，其实也不然。一个人的作文水平的定型期，在初中阶段就已完成了。初中阶段以写记叙文、议论文为主，高中亦然。
另外整个中学阶段，作文的语言、内容结构的要求是一脉相承的，只是语言方面因学生正处于青春期生理、心理方面快速成长，一年上一个台阶。
高中生的语言运用技巧明显高于初中生，写作手法也是熟能生巧，同样一个题目，高中生运用的手法多于初中生而已，二者有差距也是事实。
但这并不是说这种差距不可弥补，只要老师指导到位，学生训练到位是可以尽最大可能弥补的。内容、结构这两个方面初中高中阶段的要求差别不大，这里不再赘言。
第三要引导学生多看一些高中优秀作文，从感性上去认识高中作文是怎样写的。
这一点很简单，老师一方面指导学生买一些高中优秀作文选，另一方面也可以就近向高中语文老师索取一些好作文，印发给学生。学生在阅读中，必然有一定的认识，一定的提高。
第四，教学中要有取舍，要强化一种文体进行训练，其他为辅，不要面面俱到。
俗话说：“伤其十指，不如断其一指”。由于初中学生整体认知水平的局限，不可能在记叙文和议论文两个方面都写出好作文（当然有一部分同学能达到，但所占比例不会太大）。
所以初中语文老师不要好高骛远，各种文体都训练，最后“邯郸学步”，各个文体都未达到应有的水平。我个人认为初中生还是先写好记叙文好一点。
另外，强化教师间的交流是必须的。这一点希望以教研室或学校层面，来给我们解决。在交流过程中，初中老师主要向高中老师讨教他们是如何批阅作文，标准是什么。
如果“官方”层面解决不了，教师个人交流也可以解决。毕竟朋友间的交流更可以开诚布公嘛。
总之，明白了这个道理，初中老师应在教学环节中以教学实践来完成。“说”是“务虚”，“做”才是“务实”。
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