30、组文阅读课要求孩子读的文章比较多，时间有限，很难完成教学任务，怎样在教学时调控时间呢？
“组文阅读课”上阅读文章的篇目在三篇左右，一般有三篇文章组成，所以，称之为“组文阅读”，这样的课叫做“组文阅读课”。
“组文阅读课”的前一种课型是“略读实践课”，在“精读引领课”上孩子学方法，而在“略读实践课”上则是巩固所学方法。因此，“组文阅读课”要求孩子读的文章是比较多的，巩固也是需要反复地训练，才能够形成能力的。
“组文阅读课”也是在40分钟内完成阅读任务的，三篇文章无需增加课时。时间的调控是根据教师选定的文章来安排。
“组文阅读课”上阅读内容较多，那是“组文阅读课”建构了一个新的阅读体系，那就需要实施新的阅读策略。
首先，在本组文章中选定一篇作为阅读例子，链接阅读其它文章，这叫链接阅读。当然，阅读作为例子的文章不是像“精读引领课”那样讲深讲透，而要像“略读实践课”一样，从问题入手，以问题为导向，从阅读中发现。问题导入，发现教育。
其次，还可以进行对比阅读，选定精彩语段，让学生进行比较阅读，从中发现异同。同时阅读三篇文章，集中阅读，分别比较，就能节省较多的时间。组文阅读课不仅是一组文章，也是一组一组来阅读的。
最后，创设多种阅读情境，让学生走进情境，体验情境，再现情境。让学生在多篇文章里串来串去，走来走去，走几个来回，阅读感受是有的。当然了，“组文阅读课”是师生合作阅读的一个过程，教师是合作学习者，引领、调控、导航是教师的任务，角色定位一定要准，就必须减少教师讲的时间。
大量阅读就是一个单元一个单元来备课，一个重点一个重点来落实，一组一组文章来阅读。告别单篇阅读时代，进入多文本阅读时代。
“组文阅读课”就是一个典型的课例，“组文阅读课”又是为“自由阅读课”奠基的，没有“放手”，就没有“自由”。
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