《被孤立的副班长》中的学生海东，平时学习成绩不错，同学关系也好，人也比较热心。可是自从他当了副班长之后，同学关系就变得很糟，他自己也很苦恼，学习成绩也有所下降。
为了了解情况，心理老师观察到同学们对他的孤立，并对同学们进行了调查。了解到同学们很反感海东什么事都管，都听他的，要求同学们做到的，他做不到，还爱打小报告。
接着心理老师找到他，从看到他一个人玩作为突破口，通过试探性的询问，既引导海东进行思考，又了解到他的想法，并约定共同想办法。心理老师还从班主任那里了解到海东成长的环境，知道他管理班级的方式下意识地模仿了当军官的严厉的爸爸。因此心理老师通过与海东共同演《将相和》，讨论蔺相如的性格特征，引导他通过对“宽容”两字结构的解读，懂得与同学相处的方式。接着通过换位思考，让海东明白，对同学们也需要宽容。
不仅如此，心理老师还趁热打铁，通过中国女人在国外做生意时，用智慧宽恕他人，化诅咒为祝福的故事，进一步强化了宽容的重要性。
在认识、体验、感受的基础上，心理老师与海东讨论了如何宽容对待同学的方法。海东也有了自己的想法，并列出了改进措施。在心理老师的进一步的指导后，相信他一定有所收益。
就文章中海东的故事，我让儿子谈谈自己的看法，因为儿子也曾有过类似的经历。儿子首先说了大环境对人的影响。在大环境无法改变的情况下，自己也要改变管理方式，如带动几个同学，共同帮他解决。或直接指出他们的做法对自己和同学们的影响，尤其是对他自己的危害。虽然他的办法不一定好用，但是遇事能善于思考，想办法去解决就是最好的。
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