文盲很可怕，美盲更可怕。美好需要看见，需要观察。只有打开感官，才能有真正的观察和真切的感受。三年级第一单元描写“可爱的生灵”，语文要素是“试着一边读文字一边想画面”，这里的底层逻辑是本单元的文章本身就是作者对外部世界观察后留在脑海的画面的描摹，读文字想画面有助于体会作者要表达的情感。看到文字想画面，本身也是阅读自动化的一种表现。在上本单元之前对学生做了一些前测和观察，发现孩子们的感官并没有真正打开，于是有了下面这节课，因为接新班，一边训练感官，一边训练课堂常规、同桌合作、小组合作的规则、流程与话术，实际上花了两节课。
师：请闭上眼睛，说一说表示颜色的词语，并数出个数。
生：（报出各自的个数）
师：请观察整个教室所有的东西之后，闭上眼睛再说两分钟表示颜色的词语，数量超过第一次的请举手。
生：（说、报个数）
师：第二次为什么能够超过第一次的个数?
生：第一次要想，但是第二次可以直接把看到的颜色说出来
生：第二次可以把看到东西的颜色记住，并且把第一次加上就变多了。
（得出结论：不动脑筋想，视觉来帮忙!，认识感官精灵1号：视觉）
师：通过视觉精灵说一说我是怎么进教室的?（老师表演）
生：跑进来的，气喘吁吁的，飞奔而来的。
师：坐正，头往右偏，仔细听一听有哪些声音?(老师故意走动，敲桌子)跟同桌分享一下，记得用一号音量。
生：我听见了摸衣服的声音，老师敲桌子的声音，用尺子刮桌子的声音，还有别人笑的声音
生：我听见啦老师的脚步声
生：我听见了同学们笑的声音
生：我听见了同学摇椅子的声音
生：我听到了同学的头发擦过衣服的声音
......
师：刚刚我们触发的就是听觉小精灵，仔细听我们可以听到很近，很远，很大，很小的声 音，我们刚刚听到的就是外听觉的声音，刚刚同学们哈哈笑的声音现在自己还能在脑海里能听到 吗，如果能听到，同学们就把外听觉的声音内化成了内听觉的声音。 书本中的哪些词语或者句子能唤醒你的听觉精灵?
生：宁静;
生：黄鹂四五声;有一两片树叶...轻轻摇荡(有画面);
生：书中爆竹声(并详细说 出了声音，模仿声音)
（认识感觉精灵2号：听觉）
生：（摸一摸桌子，摸一摸自己的衣服，脸，头发，摸一摸身边的其他东西。）
师：请问你摸到的感觉是什么，用1号音量跟同桌说一说。你用了什么精灵呢?
生：触觉
师：同学们来描述一下你摸到的东西是什么感觉?
生：我摸的文具袋，觉得有一点粗糙 。
生：我摸的是衣服，外表是光滑的，温度是凉凉的。她的衣服上有一个反光颜色的小胸 标
生：我摸的是一支钢笔，它的外表非常光滑平坦，前面的地方比较粗糙。 同学们，我摸的是桌子，外表光滑温度很凉，前面有一个凹槽
生：我摸的是书包，他的书包是粗糙的，她的拉链很扎手。
生： 我摸的是衣服，外表很柔软，下面的颜色是灰色
（认识3号感官精灵：触觉）
师：昨天和今天，你闻到了哪些味道?你尝到了哪些味道?小组讨论说一说。
生：（说自己的经历）
（认识4号、5号精灵：嗅觉和味觉）
师：老师给你们留下了什么印象?
生：一个很乐观的人;非常积极乐观的……
师：每个人的感觉不一样，得出的信息也不一样。所以，我们要尊重他人独特的感觉。
（认识精灵6号：感觉）
（迁移运用到语文书第一单元导读页，帮助学生理解词语意思。
师：读完导语，你的脑海画面是什么?
生：读了这段话，我的感受到的是一副生机勃勃的画面(感觉)，
师：再说详细一些，脑海里到底看见了那些具体的画面？
生：我仿佛看到了鱼儿在水里游 泳，蝴蝶在花边嬉戏，鸟儿在空中遨游。
师：你运用排比的方式给我们展现了生机勃勃的画面。真会读，真会想画面。
师：生灵的意思是什么
生：动物
生：植物
生：那些活的东西。有生命的东西，比如小动物什么的。
师：生物，生命 ，生灵，有灵气的东西，有灵魂的东西，我们可以看到它的发展变化，甚至衰老死亡这样一个过程，读”可爱的生灵“这个短语，你感觉到什么？
生：那些动物植物很顽皮
生：乖巧。
生：赞美
师：可爱的生灵代表着作者很喜欢这些生灵。这个单元写了那些可爱的小精灵呢？我们是否真的能读到作者的喜爱与赞美之情呢？请迅速翻看本单元所有课文。
（进入单元初读，初知单元整体的内容）
网友评论