从事教学的一大好处是给了我们不断与年轻人相遇的机会，不过最终我们感觉是好处的东西很可能最初看起来是祸害。先要知道正如学生害怕我们，我们其实也害怕学生——然后着眼于为年轻人服务的创造力，学会不仅要破译学生的恐惧，也要破译我们的恐惧。如果对上述过程心中有数，我们就很有可能“因祸得福”。
——帕克·帕尔默
今天继续来面对我的恐惧：我自己的和学生的恐惧。
最近的阅读，让我感觉更加的恐惧，“读然后知不足”，现在的我是“读然后知大不足”。
我恐惧一去不复返的过去。想想自己的童年，就像干旱的土地，没有得到水（书）的灌溉，都干裂了，到处是难以填补的裂缝。在那个只是以考试分数论英雄的年代，我侥幸以微弱的优势考入师范，毕业又是国家统一分配工作，拥有了一份固定的工资，可以三餐不愁。然而，在我那个不是不爱读书而是没有书读的年代，每到学校订阅杂志时，一心想要女儿成绩优秀的爸爸，未能免俗，用当时老百姓普遍的“看那些闲书有什么用”的观念，把女儿渴望阅读的热情一下子扑灭了。当年父亲不买书的行为深深刺激了我，以致在我的潜意识里扎下了根，所以，现在，当我有能力买书的时候，我拼命买书，只要觉得喜欢的，不管看不看得懂，就买回来，哪怕暂时摆在那里，也要把书买回来。我想，这就是当年对于书的渴望不得而产生的“恐惧”一直在左右着我的行动，课间，童年时期的恐惧感可能会伴随一生，是很难消除的。
因为就是这样走过来的，所以，对待孩子，我努力做到不把恐惧种植在孩子的心里。
在《改变教育的十二个关键词——啃读教育经典》中，《自卑与超越》作者阿德勒的一段话常常提醒我：教育者最为重要的任务，或者说是神圣的职责，就是确保每个学生不会丧失勇气，并使那些已经丧失了勇气的学生通过教育重新获得信心。这就是教师的天职，因为只有儿童对未来充满希望，充满勇气，教育才可能成功。
经典就是有魔力，一下子就把困扰我的恐惧、以及应对恐惧的理由给剖析清楚了。
而正是因为这之前的恐惧，让我面对学生时感到无能和自卑。薛钧文在我说到老子的《道德经》时，能一下子背出其中的经典名句，大有大江滔滔，一去不复返的架势。那份从容，让我心生恐惧：孩子的阅读量比我大多了。我怎能才不被孩子们抛下？所以我不断地加入读书会，期待提升自己，不再伤害每一颗积极向上的心灵。
有时，面对乱成一锅粥的班级，我会声嘶力竭地用声音来给自己壮胆，结果搞坏了自己的嗓子，孩子们依然因“恐惧”在努力表现自己。那就是我的“恐惧”与孩子的“恐惧”斗争后留下的“战利品”，如今想想都觉得自己当年是那么傻。那就是因为我不知道孩子的恐惧在哪里，以近乎自我陶醉式的阿Q精神躲避着恐惧的表现。
原来，恐惧就像自卑那样，不断地被勇气驱赶，又不断地重新生长出来，这正是驱动我们不断成长的一股力量。
我终于敢去直视自己内心的恐惧，并且勇敢地把恐惧“展示”出来，接纳它，应对它，不得不说，这是阅读、是阅读经典带给我的勇气。
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