01
如果读书也能算是一个嗜好的话，我的唯一嗜好就是读书。人必须读书，才能继承和发扬前人的智慧。人类之所以能进步，靠的就是能读书又写书的本领。
——季羡林
这是季羡林老先生在《季羡林读书与做人》的一段话。老先生充分肯定了读书的重要性。
一个国家民族的富强壮大离不开读书。光绪二十六至二十八年（1900—1902）乡绅徐树兰独家捐资“银三万二千九百六十余两”，在自己家乡绍兴府城古贡院，创办了中国第一所公共图书馆——古越藏书楼。1903年，杭州始有浙江藏书楼之设。1904年，长沙才开办湖南图书馆。
徐氏申明创建古越藏书楼的宗旨是“一曰存古，一曰开新”。以为“不谈古籍，无从考政治学术之沿革；不得今籍，无以启借鉴变通之途径”。唯有存古开新，才不失偏驳之弊。
不仅我们的先人知道书的重要性，知道读书的重要性。从古至今，国家统治者对读书之人也是高度重视，真正的科举制从隋文帝就开始了，虽然考试制度和考试的方式经历了很多次的变换，可是考试一直延用到今天。
随着国际社会的发展和人们生活水平的提高，人们对于学习对于读书，一直没有停止过，我们国家为了让跟多的孩子有书读，有学上，不惜花费大量的人力物力兴师建学。
国家实行九年义务教育，就是想让更多的孩子能接受教育，能有读书的机会。大学对贫困生实行贷款制度。也是为了让读不起书的人，有接受高等教育的机会。
国家花费如此大的力气让我们读书，这是为什么呢？一个是国家迫切需要人才，更重要的是想让每个人都享受公平读书的机会，提高国民素质。
每年有成千上万的学龄前儿童进入学校，也有成千上万的大学生步入校园。刚刚上学的孩子应该说是站在一个起跑线上，可是经过十几年的读书，却出现了千差万别的结果。
上大学就是个例子。有的孩子能考上重本，有的孩子就只能考个专科，甚至有的孩子连专科也考不上。是什么原因让本身资质相当的孩子，经过多年的学习，产生了如此之大的差异。有人会说这些与家庭有关，与学校的师资力量有关，与孩子的学习效果，会不会学习有关。这些是有点关系，可是不应该是最主要的原因吧。
02
读了这么多年书，为什么读书的效果却截然不同呢？我带着这个问题想了很多年，直到我遇到了《如何阅读一本书》才突然豁然开朗。
《如何阅读一本书》是美国作家莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦所著。
莫提默·J.艾德勒（1902－2001）以学者、教育家、编辑等多重面貌享有盛名。除了写作《如何阅读一本书》外，以主编《西方世界德经典》，并担任1974年第十五版《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。
查尔斯·范多伦（1926－ ）先曾任美国哥伦比亚大学教授。后因故离任，和艾德勒一起工作。一方面襄助艾德勒编辑《大英百科全书》，一方面将本书1940年初版内容大幅度增补改写。因此，本书1970年新版由两个人共同署名。
他们认为“虽然人们几十年在阅读上下了很多功夫，却指导阅读的层次，仍然逗留在基本水平。我们教育体系里的人才、金钱与努力，大多花在小学六年的阅读指导上。超出这个范围，可以带引学生进人更高层次，需要不同阅读技巧的正式训练，则几乎少之又少。”
1939年，哥伦比亚大学教育学院的詹姆斯·墨塞尔(JamesMursell)教授在《大西洋月刊》上发表了一篇文章：《学校教育的失败》。现在引述他当时所写的两段话，仍然十分贴切：
学校是否有效地教导过学生如何阅读母语？可以说是，也可以说不是。到五六年级之前，整体来说，阅读是被有效地教导过，也学习过了。在这之前，我们发现阅读的学习曲线是稳定而普遍进步的，但是过了这一点之后，曲线就跌入死寂的水平。
这不是说一个人到了六年级就达到个人学习能力的自然极限，因为证据一再显示，只要经过特殊的教导，成人及大一点的孩童，都能有显著的进步。同时，这也不表示大多数六年级学生在阅读各种实用书籍的时候，都已经有足够的理解能力。
许许多多学生进入中学之后成绩很差，就是因为读不懂书中的意义。他们可以改进，他们也需要改进，但他们就不这么做。
中学毕业的时候，学生都读过不少书了。但如果他要继续念大学，那就得还要念更多的书，不过这个时候他却很可能像是一个可怜而根本不懂得阅读的人（请注意：这里说的是一般学生，而不是受过特别娇正训练的学生）。
他可以读一点简单的小说，享受一下。但是如果要他阅读结构严谨的细致作品，或是精简扼要的论文，或是需要运用严密思考的章节，他就没有办法了。
举例来说，有人证明过，要一般中学生掌握一段文字的中心思想是什么，或是论述文的重点及次要重点在哪里，简直就是难上加难。不论就哪一方面来说，就算进了大学，他的阅读能力也都只会停留在小学六年级的程度。
03
其实文中所提到的这些，在我们现实中一直存在，现在不要说小孩子不会写作文，不会读书，就连现在的大学生或者已经毕业多年的人，如果给他一本书，让他看完给我们讲讲大意，说说整篇文章的架构，思路，等等，不会的大有人在。
《如何阅读一本书》可以说是一本教给我们如何读书的一本书，如果你能真正好好读懂这本书，我想如果再给你任何一本书，你也不会不知所措。你会很从容的把每本书读透。
现在，让我讲其分成四个部分，好与君共读：
阅读的第一个层次：基础阅读
阅读的第二个层次：检视阅读
阅读的第三个层次：分析阅读
阅读的第四个层次：主题阅读
我们很多人都往往停留在基础阅读的旋涡中而不自知。现在我把王国维“读书的三重境界”送给大家。我们一起共勉。古人治学讲究“厚积薄发”，所以第一阶段，重点在于“独上高楼，望尽天涯路”，这是看，要博览；其次的阶段就是要思考，论语中讲“学而不思则罔”。看了那么多东西，就会互相比较，和自己的经历比较，就有所得，就外显“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；然而，最终的成就要返璞归真，也是大学中说的“在明明德，在止于至善”、也是老子中的“地法天，天法道，道法自然”。学习的最后是体悟自然的规律，顺应于这个规律“随心所欲不逾矩”。
初能望文生义，死记硬背，可小成。
进能变通运用，能说会道，有一得。
终能深入浅出，知行合一，方大就。
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