近段时间，我在阅读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。书中共谈了一百条建议，每一条谈一个问题，有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动具体，读来令人倍感亲切、深受启发。读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，为我们排忧解难，给我们指点迷津。给我印象深刻的有几点：
一、教给学生观察。这条建议中提出从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样，如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一 个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生，教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次新的观察，他就能使学生的旧知识变得愈加牢固。
在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光，空气，水分对于植物之必不可少一样。作者以亲身经历说明举例，带领孩子们到大自然中去，看，听，想，感受季节更替，大自然的变化。
从本章节中，我知道了观察力对一个人非常重要。联系数学教学，数学源于生活，生活中蕴含着数学，课标要求培养学生以数学的眼光看世界，那么，重要的前提就是学生要有敏锐的观察力。所以要多引导学生观察，发现，多问几个为什么？
二、评分是有份量的。不应当把知识的评定作为某种孤立的东西，从教育过程中分离出来，只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上，是评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。
评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量，有意义。没有能力的情况下掌握知识，不轻易打分，知识模糊的情况下不评分，避免让学生机械记忆重复内容。
当学生把一道难题解答出来 或是学会到一个新知识并能够加以应用时，体验了成功的快乐，产生了愉悦的情绪，就会对学习愈发感兴趣，促使学生好好学下去的愿望。
特别是数学教学中，学生运用已有经验，解决新问题，让学生大胆尝试。比如在两位数乘一位数的基础上，探究两位数乘两位数有趣的乘法时，学生通过观察比较，猜测验证，发现规律，归纳总结方法，这种学习体验带给的成功感激发了学生学习的兴趣。
三、阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。苏霍姆林斯基在这条建议中提到：一位优秀的数学老师，他教的中学生就没有不及格的，这位教师的创造性劳动的一个最突出的特点，就是他善于合理地组织这里所说的这种阅读，通过阅读来发展学生的智力才能。
这条建议让我深受启发，也在思考，为什么有学生对于数学文字题目理解不透彻导致无法解答出来，最主要的原因是不爱读题，不会读题。这就需要老师在平时的教学中注重培养学生的阅读习惯，学生能够流利读题，就能理解题意，才能顺利答题。“学习困难”的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
平凡的文字，平凡的故事，却映射出不平凡的教育真理。《给教师的建议》这本书，让我领悟到了苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，使自己的教育教学能力得以有效提升。
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