第六天 谈谈对“后进生”的工作
儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的过的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。而教师工作起来就越容易了。
这是苏霍姆林斯基在谈对后进生的工作中的一段话，明确为我们指出了转化后进生最有效的办法就是阅读。
所谓后进生，我觉得可分为两种，一种是成绩上后进，还有一种是状态上后进。我们常常会讨论，一个孩子成绩后进的原因是什么，一是知识基础差，原来的地基就没打好，想要在上面建高楼就很困难了；再是学习习惯不好，比如听课的认真程度、作业完成的认真程度、对新问题积极应对的程度等；三是主观上不够努力，缺乏学习动力；四是没有好的学习方法；五是学习品质不好。
针对以上的后进情况，我们一般采取的方法是通过谈心解决思想问题，通过补课解决成绩问题。
那么，这两种方法有多大的成效呢？现在的学生听得多见得广，对于老师的思想教育早已是听而不闻，如果教师没有足够打动他内心的观点，是没办法改变他心中的想法的。
退一步讲，有些学生很听话，懂得教师的苦心，他会重新振奋精神，鼓足尽劲头，在学习上拼搏一番。但是来源于外在的力量是不能够长久支撑他的，过一段时间，你可能就会看到他又恢复原来状态，有时候甚至还比原来要差一些。
以上情况就清楚地告诉我们，说教并不能从根本上改变一个学生的学习习惯和学习品质。
再说说补课。现在很多家长见不得自己的孩子比别人家的差，所以看到孩子成绩不尽如人意的时候就想尽了办法去给孩子补课。结果呢，花了很多的钱，占用了很多孩子的时间，效果却并不明显。补课补的是知识，而后进孩子最重要的先是思想，其次才是知识。在不清楚孩子后进的根源情况下，补课并不能补出一个具备良好学习品质的孩子。
苏霍姆林斯基提出的通过阅读来改变后进生实际上是为了让学生在阅读中学会思考,学会发现问题和解决问题。学生在书籍中获得的不仅是知识，还有体验和他不曾了解的更广阔的世界。他在书籍中看到的不一样的人生就像一扇扇窗户，让他在新奇中去接受和探索。阅读过程中，他的大脑是活跃的，他可以提出问题探究问题解决问题。在阅读中，他会感受到学习的快乐思考的快乐。他会慢慢把这样的学习当成最喜欢的事去做，他从灵魂深处发生改变。那么，让这样一个热爱阅读习惯思考愿意探究的孩子再来学习课堂上的知识，他一定是乐于接受并且能很好地完成学习任务，他就不再会是后进生了。
当然，通过阅读转变后进生是一个过程，需要时间，需要耐心，需要引导，需要智慧，需要放弃功利心。
如果我们把教育人的心灵当做这样一个悠长而美好的过程去完成，我相信，每个孩子都可以拥有最好的学习时光。
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