教学目标：1、抓重点语句，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质。2、理解“生命桥”的含义。3、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、抓重点语句，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质。2、理解“生命桥”的含义。
一、复习导入。
1-1今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。请同学们在课堂笔记本上跟老师一起书写课题。（板书课题）一笔一划先把课题写好，注意写字姿势。
1-2请大家回忆课文，说说这篇课文讲了一件什么事？（指名答，相机板书：大陆 台湾）。哪些人最让你感动？
二、细读课文3-6自然段，感悟人物的品质。2-1自学课文第3-6自然段。
2-1-1这节课让我们一起走进台湾花莲慈济医院，去看看台湾青年和李博士的哪些做法感动了你？请同学们自由读课文第3-6自然段，用“__”画出描写台湾青年的语句，用“～”画出描写李博士的语句，反复读一读，看看哪些地方感动了你，用一两个词写出感受。
2-2学习描写青年的语句，体会学法。
2-2-1写台湾青年的语句，你都画了哪些？（ppt出示）。
2-2-2谈谈感动你的地方。
2-2-3生汇报交流。有感情地朗读。
预设：A一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。
A-1生读句子，谈感受。（2板书：动作。）（你真会读书，能联系上下文，读出这句话背后的含义。（1板书：联系上下文。））
A-2为什么是“等候”而不是“等待”呢？（等候指持怀疑态度，等待指肯定态度。）
A-3小结学法：读书时，多质疑，多问几个为什么，也能帮助我们更好的理解句子的含义。（1板书：质疑）
B在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
B-1生读句子，谈感受。读出你的体会。（2板书：心理。）
B-2就在昨天，他的家人还在7.3级的地震中，此刻，大地仍在余震中摇晃，他的家人是否平安无事他不清楚，但是，他知道——（配乐，生接）。
不清楚不表示他不担心呀，但是，他知道——。（配乐，生接）
B-3多么感人的一幕！同学们想象着当时的情景，自己好好读读这句话。再读给同桌听。读出这份感动。（配乐）(1板书：想象画面。)
B-4“此时，不清楚”（变红）多么揪心的牵挂；“但是，他知道”（变红）这又是多么热切的关怀。同学们，让我们用朗读再次体会青年那颗善良的心，那份博大的爱——。
C此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
C-1生读句子，谈感受。（你能抓关键词，理解句子的含义，真会学习！（1板书：抓关键词。））
C-2理解“静静”的意思。字典中的意思。在文中的意思。
C-3联系上下文，想想此时青年所处的环境是怎样的？
C-4在这样的环境中，青年没有考虑什么？但是，他知道，——。
（肌肤的疼痛，家人的安危，自己的生死）
C-5对比B和C句。仿照这种句式，结合课文内容，用“但是”说一句话。
2-2-4小结学法。（找词句，写体会，有感情地朗读。）
2-3运用学法，学习描写李博士的语句。
2-3-1台湾青年一心为他人着想的美好品质打动了我们，李博士的辛勤付出也令我们感动。现在请六人组合作学习，顺时针顺序交流描写李博士的语句，说说哪些地方令你感动。用你喜欢的形式呈现在中卡上。
2-3-2全班交流汇报。
2-3-3有感情地朗读。
三、小练笔。
3-1小钱得救了，他有千万话语想要说，他会对谁说？会说些什么呢？拿起笔，让心声涓涓流淌于笔尖。
四、学习最后一段，理解生命桥。
4-1正是这些两岸同胞共同用爱心搭建起了这座跨越海峡的生命桥。让我们一起读课文最后一段，体会生命桥的含义。师生读。
4-2两岸人民心连着心，即使在危难时刻也绝不退缩，因为两岸同胞的血脉亲情是无法隔断的，这血脉亲情就是—跨越海峡的生命桥。在你的心中，这还是一座普通的桥吗？给它起个名字吧。（生交流，板书）。
4-3师小结：同学们，这座生命之桥是有形的，因为这座桥上写满了爱；这座生命之桥也是无形的，因为它就搭建在两岸骨肉同胞的心中。此时，我们都被感动了，那就将这生命之桥画在心中，将血脉亲情流淌在我们心中。
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