通过前几天的共读以及之前的教学经验， 我也深深意识到了阅读的重要性 ，以及阅读的三个阶段 ，还有就是培养学生的阅读兴趣的 8字原则，那我们到底需要向孩子推荐怎样的书呢 ？
通过调查我们发现在孩子的阅读面比较狭窄， 主要集中在小说 、故事、 寓言等虚构类的文本，显见非虚构类的文本 。同时关于非虚构类文本的教学方法和指导严重缺失 ，这应该引起我们一些老师的重视 。那我们应该看什么样的的书呢 ？
应该让孩子们海量阅读， 鼓励他们读杂书 ，无论哪门学科都会为我们认识教育提供智慧和养料的，多读书才能提升我们的认知系统，同时，还要读经典，教育经典之作会提供教育的正源和价值体系 ，在那里我们能找到教育的精神原乡和灵魂归处 ，还有就是读连续性文本的同时更重要的是读非连续性文本 ，在读虚构文本的同时还要重视非虚构文本的解读 。那究竟什么是非连续性文本，什么是非虚构文本呐？这里我专门查阅了资料。非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料 ，多以统计图表、 图画等形式呈现。它的特点是直观、 简明、 概括性强、 易与比较 ，学会从非连续性文本获取我们所需的信息， 得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力 。非虚构文本就是以现实元素我为背景的文本 材料。
除此之外， 学科阅读也必不可少 。美国非常重视学生与历史 、社会科学等学科文本相关的读写素养 ，学生必须从小学习各种非虚构文本： 如论文、 演说 、评论 、新闻 、科技 文章、 历史等等 。只有孩子们海量阅读资料 ，才能在海量的资料中快速找到重点和关键 ，才能提高他们理解复杂文本 。
阅读的多了， 那么孩子们就有自己的思辨能力了， 那么他们的洞察力 、判断能力以及质疑的能力 ，自然而然就形成了。对于同一个问题"横成林侧成峰" ，"100个读者有100个哈姆雷特" ，但是，有一点永远不会变，那就是文章都是社会文化的映射。
解决了，看什么的问题，那我们老师该怎么教呢？
我认为我们就应该学习陶行知先生的生活即教育的教育理念。我们对于孩子们的教育素材 一定要源于生活、 源于社会 ，即"生活即教育 ""社会即学校 ""教学做合一 "只有三者兼顾，同时外加思考做动力，我们才能培养更多为社会造福的合格人才。
叔本华老师说过 ："比读书更重要的是思考 。"在信息空前爆炸的时代， 我们缺少的不是信息和书籍 ，缺少的是洞察力 、思考力和判断力， 信息化和多元时代的洞察里是什么? 是学会在海量的信息中甄别有价值的信息， 学会在有价值的信息中提炼有洞见的观点， 学会用有洞见的观点改造我们的教育生活或学生思维结构 。
所以，作为一线老师的我们，任重道远啊！我们不仅需要培养孩子们爱上阅读，还要训练他们的思维，教给他们发现大自然的美，阅读大自然的美，尤其是"冬日"系的美。
最喜欢电影《熔炉》的一句台词："冬天之所以那么冷， 是为了告诉大家身边的温暖有多重要 。世界上最美丽最珍贵的反而是听不见且看不清的 ，只能用心才能感受的到 。"
冬天是休养生息，冬天是蓄势待发，冬天是生命的转折点，让我们一起开启""冬日系"阅读，感悟生命的真谛。
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