听听孩子们说的吧！

听听孩子们说的吧！

今天的团队建设对自身体力是一个挑战，烈日炎炎，汗流浃背，但每个人都是快乐的、享受的，这又何尝不是一次愉快、有效的学习呢？佐藤学先生在《静悄悄的革命》中提到“学习的三位一体论”，其中阐述学习就是由活动、合作、反思构成的活动性、合作性、反思性的实践。细细回想和梳理今天每一项游戏活动的开展，其过程就是这一学习理论的体现。

一天的课程由一个又一个活动串联，在活动中我们分成几个小组，共同合作完成任务，每项活动结束时，熊猫老师都会抛出几个问题，让我们去发现、去思考、去反思、去总结，促进自己生成自己的想法，进而运用到教育教学中去，这就形成了一个学习的循环。那么，连接活动、合作、反思这三个点的桥梁是什么？我想，应该是对话，与同伴对话、与自己对话、与世界对话，而这恰好就是学习的本质。

对话就是倾听，没有倾听便不存在真正意义上的对话。下午的活动围绕“倾听”展开，参与其中给我感受最为深刻的一点便是，即使自己明确了要倾听并能认真去听，可依然还是会错过许多关键信息，一名成年人都是如此，更何况孩子呢？想起孩子们在课堂上回答不出问题时，我总是说他们没有仔细听，可如果他们确实认真听了呢？会不会是我的说话声音太小？亦或是我的提问不到位？更有可能是他们捕捉到了许多信息，只是并不是我所要的那一个答案？

思及此，我内心顿感不安，我总是在课堂上更多期待听见我想要的那个回答，它不会偏离我的教学设计，更不会打乱我的教学计划，这样的课堂秩序井然，但却毫无生气。在我们总是要求孩子们认真听讲的同时，作为老师的我们有没有俯下身子，侧耳倾听孩子们的声音呢？佐藤学先生在《教师的挑战》一书中写到教师与学生应该是相互倾听的关系。只有达到了相互倾听的层面，课堂才会产生对话从而有了真实、热烈的互动。

香港英华小学的教育理念是为学生制造惊喜，制造难忘的经验。为达到愉快、有效的学习，学校开展了各种各样的趣味性活动，将学习游戏化、故事化，对孩子们的成就给予及时、适当的奖励，进而实现各科的学习目标。无论是校长信箱还是角色扮演，这些活动不仅是学习游戏化的体现，更是整个学校正在进行的一项挑战——倾听，它以各种形式表现在每一个活动中：给学生写信，建立了老师与学生的联系，了解了孩子的不同时期的想法和感受，和学生之间建立了一种文字之间的对话；与孩子们共进午餐，倾听孩子们的童言妙语，分享他们的生活，了解他们的兴趣，真正的课堂不受空间和时间的限制，以真心换真心，这是心灵与情感的对话；不交作业的孩子到底发生了什么？在日常教学中我们是否去探究过，坐下来平等的交流，不要让孩子们的小错误变成不可挽回的遗憾；帮助孩子们开一间“公司”，支持、参与孩子们天马行空的想象，细心呵护他们的梦想，也许未来的某一天，这些美丽的想象会飘落在地上，生根发芽。

尊重每一个孩子的意愿和发言，千万不要忽略他们的声音，“任何一个孩子的发言、表达都是精彩的，都是值得被肯定的。”你不会知道，你的倾听给了一个孩子多大的勇气，这份勇气足以使他在今后的生活中发出自己的声音。所以，我告诉自己，即使孩子们的声音再微弱，也要记得听听孩子们说的吧！