今天是10月10日，星期六。上午一二两节都是数学课，今天的授课内容是0的认识和加减法。
这节课重点是理解0表示的两个意义，一是表示一个也没有，二是表示起点（直尺上）。同时，今天的内容还涉及到0-5的数序，5以内数字和0的加减法。重点理解从原数中减去本数，得球为0的算理和一个数加上0等于它本身的算理。
课前准备，在黑板上画好三个大框，依次画入3个星星，1个星星，没有星星。叫学生思考后在下面对应的括号里填数字。
因为这部分内容较为简单，而且大部分学生已经预习好了，才能做此设计。随后进入课堂的三分钟讲故事时间：老师先带来3个关于0的故事。主要表达为书上的小鸟全都飞走了，盘子里的水果都吃光了，买好的文具全都用完了。
随后，叫学生来说一说自己知道的关于0的故事。学生们都很积极举手发言，但他们的想法都集中中于“吃光了”的故事。三五分钟的时间，叫了多位学生起来发言。这一部分的学习告一段落。
接下来认识0到5的数序。我的做法是：带领全班一起画一把20厘米的直尺（书上的直尺是5厘米）画好后，打开课本，进行课本知识的梳理。
着重讲了书上的主题图的意思，和完成练习，做一做。
最好还有时间，于是全班进行听算。即盘点1.2.3.4.5与0的加减法，为5组算式，每组三个算式。
札记：第一节课认识了0和熟悉了5以内关于0的加减法，要注意的是：故事应突显解决问题的意识，为今后做解决问题类型的题目做好铺垫。
“三分钟故事时间”可以做成今后课堂的模版，每节课把要解决的数学问题编成几个小故事，既增强课堂的趣味性，也强化学生边听故事边思考的能力，而且可以突显学生学会在故事里找出数量关系并解决问题的意识，一举三得，
教材的处理：并不局限于教材，而是要“为我所用”，用故事穿插于课堂，充满学习的张力与活力。今后要注意故事里的数量关系和要强化解决问题的意识。
听算：提高了效率，不用学生抄题，老师报出算式，学生立马写出算式并算出答案。
小结：下次的课堂继续强化0的三种情况：小鸟全都飞走了，水果全都吃光了，文具全都用光了。
第二节课是对书上31页的练习6进行讲解。然后完成黑板上的练习。黑板上出了三道题，第一题竟然忘记了，下次要去翻看学生的草稿本。第二题是三组算式，第一组1到4的数字加0；第二组1到4的数字减0；第三组是被减数和减数相同，得数是0的减法。根据学生作业的反馈，掌握情况较好。第三题是根据书上的练习拓展延伸而来，画出5个圆圈，依次划去1.2.3.4.5个圆圈，要求正确写出算式并算出的得数。班上掌握较好。要注意的是，完全简化了的看图列式，常考的题型之一，划去是减法的一种。
后面还有时间多，于是在全班进行了以后要学内容“凑十法”的组合的听算，并涵盖了一图四式的内容。
后面直接下完课去做课间操。
札记：因为大部分学生都懂（只是估计，数据不够详实，今后要多去看，尽量掌握较为准确的数据），讲解比较快。很遗憾的是下午提前上课，午休没有写作业，没有进一步对今天的所学内容巩固下来，也没有进一步了解学生的掌握情况。
根据经验，常有学生在课堂上会，一做作业就会错，究其原因，知识没有形成技能，容易忘却。不过今天的家庭作业可以对今天的所学内容有所体现。
札记：贲友林说，学生每天的学习都是在老师的干预和影响进行的。于是，我们要特别注意对学生的引导要循循善诱，一年级采用讲故事的方法，效果还不错。以后可以常用。
要坚持些教育日记，深度剖析课堂的得与失，好的做法和失败的经历。教师的教是为了促成学生的学，也就是说，教师的教最终要促成学生学习目标的达成，注重课堂上过程和方法的引导，然后让学生的学习真正发生，并促成深度学习，增强学生的问题意识，凸显出解决问题能力的培养。
数学课，要在生活中寻找到合适的素材，以学生的生活经验为学习的起点，既可以避免课堂的枯燥，也可以增强学生对所学知识的理解和内化。
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