今天上午广东第二师范学校的高老师给我们讲了关于“落实核心素养的物理教材分析观”。核心素养包含四个方面，分别是“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”。高老师希望我们在平常的教学中落实核心素养。
他讲到物理观念，物理观念包含“运动观、物质观、相互作用观与能量观”，比如说物质的属性有哪些等，就是属于物理观念的范畴。如何形成学生的物理观念呢？什么是观念、物理观念是如何形成的？他给出了自己独到的见解。他说观念就是人对一个物体或现象的看法、理解与认识，那么物理观念就是学生通过学习物理知识形成的自己的看法与认识，而且每个人的物理观念是不一样的，这样反映在物理成绩就是不一样。他以人教版的“摩擦力”为例给我们介绍了如何渗透物理观念，他也让我们写“摩擦力的教材分析”，提醒我们要意识到物理观念在教学上的渗透，做到有目的地教学。
老师讲到科学思维，它包含“模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新”，他特别提到类比、归纳演绎、逻辑、分析综合等科学思维在教学中应用，如在讲电阻定律时，提问学生电阻可能跟什么因素有关？如何证明电阻与他们有怎样的关系？然实把电阻跟每个因素都实验一次，这就是分析，再然后得出电阻与这些因素总的关系，这就是综合。我们常常在做这些工作，只是以前是无意识的，做的效果也不够好。讲完这个，老师让我们写“力的合成或分解是如何培养学生科学思维的”案列。
老师讲到科学探究，它包含七个步骤，分别是“提出问题、猜想与假设、设计实验、实验与收集数据、评价、得出结论、交流与合作”。他强调科学探究比起其他学习方式更有助于学生增进对科学情景的感知、解释和对知识意义的建构。
最后老师讲到科学态度与责任，它包含“科学本质、科学态度、社会责任”等层面，科学态度与责任是必备品格，是育人的最终目的。他强调教学要激发学生的乐趣与好奇心，激发学生学习的动机、对科学本质的探究。他以人教版《超重与失重》一节中王亚平的太空授课为例，讲述科学与技术的应用等，同时让我们以《宇宙速度与航天》为例，渗透科学态度与责任的教学。
下午广东技术师范学校特聘的高级工程师胡老师给我们讲了关于“物理在若干前沿技术领域的应用”。他讲到光在农业方面的应用，他说农作物喜欢黄绿光，不喜欢蓝光与红光，所有需要将太阳光中的这两种光进行转化，所以需要用到一种转化膜的东西，这是一种纳米级别的材料。在大棚中用这种膜，可以抗虫害、增产等。
他讲到这种膜在化工上的应用，他说到紫外线的伤害，目前的防晒霜具有毒素，他们团队在实验层面已研发出量子碳点，可以吸收紫外线，使它不能射入皮肤，大大减少紫外线的伤害。
他讲到量子点光源用于照明的好处，现在所有的光源对眼睛都有伤害，特别是电子产品的光源，睡前使用会抑制睡眠，儿童长期使用会大大增加近视眼的概率，他提到一个“月光光谱”最适合于睡眠。随着科技的发展，照明已从实用性向健康性转变，他说目前“量子点光源是目前最佳的光源”。胡老师还讲了其他物理在技术上的应用。这些内容虽然与物理教学没有直接的关系，可是开拓了我们的眼界，同时也是我们渗透科学态度与责任的教学材料。
感谢老师们的指导！
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