今年职称答辩，有两个老师都遇到相似的问题。一位历史老师被评委要求给单元主题换一下名称。另一位参加答辩的老师被要求说一下道法教材的单元编排要求。
看似问题不难，实际上是考查教师对教材树立和重组的能力。
教材可以改动吗？
有不少教师觉得教材是名师和专家们一起编著的，专家的高度是我们难以触摸的，因此教材的内容是不能随意更改的。其实不对，我们是用教材教知识，不是教教材，教师有权对教材进行二次编排处理，乡村的孩子和城市孩子，学习环境不同，生活经历不同，对问题的认知也不同。既然是这样，统一的教材不一定适合所有学生。这就需要老师做好选材和取舍。
比如部编九年级上册历史教材，第一课就讲古代埃及，其实第一课需要讲世界地理位置。因为世界地理在七年级学习，过了两年时间，这些知识或许学生早已经忘记了，需要重新复习巩固。建立空间概念，是学生学好历史的前提。
在任教七年级数学时，由于华师大版七年级数学上册最后一单元是讲几何知识平行线。七年级下册第一章讲的是一元一次方程解法。这其实是不合理的，学生对几何知识刚刚入门，需要继续趁热打铁。我就把教材最后一章三角形的知识放在第一章来讲述。让学生对几何知识的证明有个系统的认识。
教学中，教师对教材的重新整理，树立课程理念，这是基于对课程标准的充分把握和理解。只有当我们对教材有足够的自己理解，才能提出调整意见。
在课堂教学中，我们可以对教材进行重组和修订，不要以为教材就是“圣书”，不可更改和变动。
我们一定要加强理论学习，吃透教材的编排意图，然后结合学情，对教材进行调整和修订。真正做到活用教材，让学生活学活用。
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