自己的公开课结束了。这是这些天以来除了正常教学之外最重要的事情。从准备到最后呈现，对自己来说是又一次成长。从上周五到周一连续四天哄睡了孩子，半夜起来加班，反反复复，写写删删，来回修改了七八次，尽管如此，仍留着各种遗憾。唯一值得安慰地是通过做这件事，我好像找到了九年之前的自己，那时我是一名新教师……
到底要讲哪一课，我在心里也是做了一番斗争。跟同样是语文老师的好友培培交流时，她建议我讲《新型玻璃》这篇说明文，说内容简单，课文思路非常清晰明显，展示环节可以用“玻璃的自述”展开，很好实施。翻看了课文之后我也觉得很有道理，早晨在操场跑步，一圈一圈，脑子里却在想选择课文这事儿。我那么在意语文教学中的文学意味，那么在意语文的生命教育意义，于是放弃了最容易讲的，选择了人生哲理的课文《钓鱼的启示》。
我并没有思路，把课文看得都要背下来了，也还是没有找到灵感。不过只是一节课，为什么备课时，我那么犹豫不决？
我想我是动情的，对于教课，对于将要给其他老师们的呈现，我很重视，我希望通过这节课能够有教育思想和教学理念上的思考与碰撞，我希望自己进步，哪怕上课失败了，有收获就好。舍近求远，舍易取难，我有点给自己找麻烦。但这个“麻烦”带给了我太多思考，也让我发现了隐藏在自己心里那些平日里不易被觉察的困惑。
是的，我所有的犹豫不决，大约是因为我对目前的课堂依然有着不少的质疑——如何让孩子们学，用什么样的方式开展课堂，用什么方法化解课文重难点，保证实现学习目标的情况下，建立文本与孩子们生活的链接……这些问题伴随着我，同行在思考的路上。我想象中的语文课堂生动而活泼，唯美而有意味，简单而深刻，灵动而雅致，开阔而豁达，不局限于文本，有趣而自在，孩子们可以跟随文字真实的哭，真实的笑；我想让他们快乐地学，又能学出效果；想搀扶着他们走，又想松开手让他们大胆自己前行，所以对于课堂学习活动的开展，我的内心充满了不确定性。
很多时候，思考课堂的这个过程是痛苦的，每每此时我就会想起那句话“人因思而变”。我想课堂也是这样，我们可以稳稳当当地上的很好，可以把知识点很好地圈标，但是我们永远无法替代孩子的思考过程，为了让这个思考过程得以发生，是需要花大心思的。
初见课文，浅尝文章思路；再逢课文，细品文中滋味；领悟课文，体会人生意味，走出课文，寻找生活启示……每一个环节的设置都试图着眼于不同的学习目标，步步深入，循序渐进。最后环节的“拔河”比赛也是希望能够深入浅出，化解课文文本的重难点，回归到生活中，正如课中所讲的，每个人的内心都曾经有过“拔河”，无论成人与孩子，那是真与假，是与非，美与丑，善与恶之间的精神较量，也许是退缩与面对，也许是坚持与放弃，也许是懒惰与勤劳……
几个孩子的分享令人意犹未尽，随着下课铃声的响起，很多孩子止步在思考，如果他们能够领会这便是生活里最大的启示，我想这应该就够了。因为我给自己定的目标是，走出语文课堂，他能够带走一些对生命生活有用的东西，哪怕今天，他们还不够理解，不能完全懂得其中的人生意味，但正如“好读书不求甚解”，总有一天他偶然再念起能够豁然开朗，这应该是我今天的努力获得的最大幸福。
下了课，习惯性地反思每个课堂细节，心里不由生出丝丝遗憾，总觉得其实可以更好，可以更加专注深入，更加似娓娓道来一般自然流淌，更好地带动激发孩子……尽管产生了如此多的自我质疑与反问，我也不后悔经历。
这像极了我曾经的样子，不怕犯错，不怕尝试，只要很认真地做了，很认真地有过思考，便是最好的姿态。我很感谢自己，在十年之后，度过徘徊，还能亦如曾经初为老师时那样，揣着一颗探索的拳拳赤心，不停下“瞎琢磨”念头，不停下思考的脚步。
还愿意变换花样，算不算成长？还愿意把温和的自己调整到微微激情的模样，算不算改变与挑战？很久不这样了，总也平静得如同湖水不起波澜，守着自己既定的风格，但我想，老师也应该要七十二变，正如文千主任的戏剧课堂一样，有时教师也应该是一个演员，出演什么角色全由课堂和文本而定。
再次感谢身边所有帮助我，支持我的同事、领导、朋友和亲人，遇见你们是我最大的幸运！言轻意重，已然入心！
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