近期亲子教育的小结：
一、想清楚目标
我们做什么事儿都会有目标，都说“以终为始”，所以我常常想，到底对培养孩子的目标是什么呢？
我希望他能够成才，所以成绩不好的时候会失望；我希望他成人，所以看到习惯不好的时候会生气。
我希望他以后能够在社会上取得成功，可成功到底是什么样的呢？考上好大学？像电影“银河补习班”中所提到的：大学以后呢？
季羡林先生的书里提到，词典里的“成功”是指“达成目标”。既然是目标，就要符合SMART原则，也需要进行分解和渐进明晰。
那现阶段（五年级）的目标是什么呢？
起初的目标是全班第一，于是常常回来批评孩子怎么又没有得到第一？后来觉得应该降低点期望，毕竟是男孩子，小学阶段成熟度要差一些，那就全班前三好了。但后来发现，怎么还会时常进不了前三呢？
这么一来，家里人总是看他不满意，吼他、数落他，孩子也日渐变怂，总是一副做错了事的样子。
后来我就想，即便是保持在全班前三、全班第一又如何？现在学习的强度这么大，如果孩子没有形成自己有效的学习方法，那是走不远、走不动的。即使顺利通过高考，到了职场又该谁来教？说到底，只能靠孩子自己。
于是，我把目标改为了，帮助孩子在小学阶段建立起适用于自己的、有效的学习方法。
当我去研究高效学习的方法时，我发现，好的方法往往是最简单的，只是做不到。那父母就做一个辅助者吧，来帮孩子强化、建立这样的方法，形成习惯。
二、不能破坏孩子的情绪线
原来我总是吼叫孩子，往往是在教他学知识点、讲解题目的时候，常常看不到很可能是自己没讲明白、自己不理解这个阶段孩子的接受能力，而是用成人的眼光去看：这么简单，你怎么就不会？订正过的怎么又错了？讲着讲着音量越来越大、接着就是吼叫。有时候惊动了偶尔在家的爸爸，还会过来混合双打：你是猪啊？
每晚这么闹上一次，母子都非常疲惫无力。
后来学习了杨杰老师的“内动力课程”，了解了保护孩子情绪线的重要性、孩子的学习特点等之后，我牢牢记住了以下几点，时时用来对照、提醒自己：
1、父母的吼叫只会分散孩子自身的力量
如果父母吼叫、责骂孩子，孩子只会有两个可能，要么把力量用来对抗父母，要么把力量用来否定自己。只有孩子的情绪稳定，才会把力量用来解决问题。
如果父母不能控制好情绪，也没有办法培养出好情绪的孩子。因为父母就是孩子的老师。
2、孩子一错再错，很正常
在专家统计来看，孩子犯错至少需要6次才能真正纠正。所以孩子的错了再错，非常正常，父母无需焦虑和动怒。错了马上改，大人尚且做不到，何况孩子。
如果出了错，那就复盘总结好了，下次再错就再总结改错，这样一来，不仅能改正错误，还能慢慢形成总结、改进的好习惯。
这么看，犯错是难得的成长机会。
3、孩子的学习，需要自己的思考时间、空间。
父母的贴身辅导，其实是在扼杀孩子形成学习能力的机会。因为给的是直接的猎物，而不是教给他们打猎的本领。
解题的过程，往往是从探索开始的，A、B路径都不行，最后发现C才是正确的。这样的思考之后，孩子才会逐步形成能力。
老师和家长的讲解，只会告诉孩子正确的路径是C，理解没？记住没？
这样，孩子没有探索的痛苦，就感受不到最后战胜困难的愉悦，就没法形成自己喜欢学习、喜欢挑战的内动力。
4、要经常肯定孩子好的行为，不断地给予正反馈进行强化。
在父母眼里，孩子常常是优点就像太阳那么少、缺点像星星那么多。如果我们肯定优点，进行放大才就能让其发出耀眼的光芒，从而掩盖掉无数的缺点。
杨杰老师讲，有孩子坚持认真做操，成为了全班做得最好的那一个，得到老师、家长的鼓励之后，孩子觉得自己完全可以像做操一样把成绩提升到最好，从而开始了自发的努力，而且会将做操的成功经验和信心迁移到功课中来。有孩子是在修好家里的收音机之后发现，自己都能悄悄把收音机修好，还有什么自己做不到呢？从此被激励，仿佛换了一个人，走上学霸之路。
三、知识本身并不那么重要，关键是坚持方法的动作到位
想通了上面这些，就会发现，孩子学了些什么知识本身并没有那么重要，重要的是孩子坚持好方法的动作到位了么？
哪些动作呢？复习、预习、练习。
1、 如何复习
根据艾宾浩斯遗忘曲线，只有利用好间隔效应才能更好地从短期记忆—长期记忆—行为改变（运用解题等）。
至少要在两个时间点上进行复习：当天学完、一个单元/专题学完。
可以参考成人学习的4R复盘法，对于知识点，采用复述、概括、关联已学等方式进行盘点，可以采用孩子说、父母听的模式。
也可以采用思维导图的模式，让孩子进行归纳总结。
2、 如何预习
预习课本，思考课后习题，查找关联资料等方式进行预习，这样会激发孩子兴趣，带着问题进行学习，事半功倍。
3、 如何练习
以前我对练习并不重视，感觉是在刷题、题海战术，但后来发现，如果不经历一定程度的练习，很难真正说掌握，会没有速度、不了解考题套路、没有手感。
在考试中，孩子的时间非常有限，能留给孩子创新思考的时间少之又少。所以，练习是非常必要的。
以计算为例，在小学的数学学习中，占比约50%，但如果不保持每天的训练，准确率、速度都很难保持。
练习，是总结方法的好案例。如果错了，就客观分析什么原因会错。参考日本人的5WHY分析法，多问几个为什么。
马虎？那为什么会马虎？是赶时间还是这方面缺少练习？知道读题重要性么？那接下来该怎么做？不管多急，都认真读题，直至成为习惯。
四、引导式沟通
引导式培训给了我启发，要让孩子自己学习承担责任，应该开展引导式沟通。引导的前提假设是，相信孩子能够自己解决问题。
遇到错误或者问题，父母可以不断地引导式提问：你觉得问题是什么？为什么会出现这样的问题？你觉得可以怎么做？父母需要做的，是帮孩子补充和总结。
曾经在一篇阅读“老师的帽子”中，有个问题：以此为题的原因、好处是什么？孩子做错了，我结合老师给的标答，引导孩子思考一般情况下，问“题目的好处时”可以回答哪三点。孩子很快总结：1、引起兴趣；2、点明主题；3、表达某种情感。
此事过去一个月，在一次语文考试中又考到了以xx为题的好处是什么，孩子想起了自己的总结，进行了应用，从而成为了班上唯一答对该题目的同学。
这个故事给了我很大的鼓舞，因为我引导完早已不记得具体的那三点，但是孩子自己的总结，他自己记得，而且成功进行了运用。
当我们越鼓励他、欣赏他的时候，他越愿意去挑战，越能够更好地自我约束。
自己写稿、背诵，参选大队委并成功当选。期中考试前同学们都很疲惫，全班只有他和好朋友在用相互出题目的方式进行复习，其他人都在玩。能做到这一点，实属不易。
写下此文，也是我作为父母，给自己的正反馈。
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