让孩子看得见自我的努力

    作为老师，应该想尽一切办法，让每一位孩子看得见自我的努力！ ――今日感悟

      经常听到这样一句话： 努力，不一定能得到你想要的；但不努力，一定得不到你想要的。这是事实，也是千古不变的道理，但我们的孩子真正明白的不多，真正耐心等待的也是微乎其微。但作为教育人，我们要想办法让我们的孩子去看到他们艰辛的努力换来的肉眼看得见的成长！我们要做的就是在自己的有限的教育教学时间中，运用教育教学智慧，让孩子们的每一份付出都在正常的轨道运转，让孩子们的每一份劳动都有所呈现，让孩子们最大程度的看得见自己的努力！

      班里有这样两个孩子，一个是八年级转来的插班生A，一个九年级转来的插班生B。两个孩子的共同点是：勤奋、踏实、吃得起苦、耐得住寂寞、英语水平普遍偏低。在孩子们进班后的第一次大型正规测试中，两个孩子也都让我见识到了孩子对我说过的一句话“老师，我英语是弱科！”那可不是一般的弱，但我更清晰地记得孩子们当时说过的另一句话“老师，我不信我的英语学不好，一勤天下无难事，我每天挤出10分钟多背，多积累，我对自己有信心，争取不让中招考试中的英语学科落我的总成绩！”孩子们，天道酬勤，你只管负责你们的精彩，“上天”自有安排！

        虽然A和B不是同时进班，但在接下来的英语学习中，两个孩子的努力程度不分伯仲，课前预习，课堂紧跟，课下复习，犹如上足劲儿的小马达，可是两个孩子却呈现出了不一样的结果，这不是作为老师的我想看到的，也不是孩子们所期盼的，甚至A曾找到我：“老师，我是不是不是学英语的料，你看，他比我进班晚，英语咋会进步恁快？我那么努力，咋就学不会！”是孩子想退缩吗？是孩子想放弃吗？是孩子认为“我不行”吗？还是我在引领孩子提升英语学习的过程中出现了问题？还是孩子因为看不到拼搏后的收获的一种气馁吗？不断的思考中……

    苏霍姆林斯基告诉我们：“教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体实现教学大纲的要求。教育教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受脑力劳动中成功的乐趣。”

      A孩子在这个提升过程中，很努力，很用功，但就是在这些个大型的测试中，在需要用一个所谓的“分数”来评价自己努力的过程中，A没有看见自己的劳动和努力之间的正比例，没有体会到学习带给她的精神上的满足和有所发现的快乐。

      “要让孩子体会到学英语的快乐。”我给自己下了这样一个“军令状”！力争让每一节英语课上孩子都有所进步，从单词、短语和重点句子的默写，到小型的随堂练，哪怕是一次“很小很小”的课堂回答，着重观察孩子在上课时脑力劳动的真实情况；课余时间借用一切力量鼓励孩子们的坚持；理解孩子们那颗极具上进的心；表扬孩子专心致志思考的神色；认可孩子心无旁骛地埋头苦读；引导孩子构建学科知识框架；教会孩子每天自我“清零”当日任务；和孩子一起坚信靠自己的努力可以实现或超越目标……努力把她引进一种力所能及的、向她预示着并且使她可以得到成功的脑力劳动中，孩子的英语进步了，她看到了自己付出后的结果（毕竟，在九年级孩子的心中，‘分数’也是蛮具有诱惑力的）！兴奋的告诉我：“老师，原来我并不差，现在我终于进步了，都是‘努力’给我的！老师，我还会继续努力，攀登下一个‘英语高峰’！”孩子，你赢了，赢了你的付出，赢了你的努力，赢了你的认可，赢了你的人生，赢了你自己！

    给学生一种期待，让他们学着自己长大；给学生一方舞台，让他们流光溢彩；给学生一份关怀，让他们渐进“升值”；给学生一种教育，付出终有回报！