今天无意中读到特级教师王海军的一篇文章《磨课究竟磨什么？该怎么磨？》，觉得收获颇丰，故择重点记录下来，以备随时查看。
磨课是教师在先进教学理念的指导下解读教材、设计教案、反复试讲、共同探讨，最终生成好课的过程。
那么，磨课究竟磨些什么呢？该怎么磨呢？
磨教材：深入研读，准确把握
讲好一节课，教师首先要钻研教材，这里说的教材不仅包括课本，也应该包括课程标准、教师用书等参考辅助资料。即便网课期间，我的写字台上也摆放着这几样资料，课前不研习它们，上课时心里不踏实。
一是磨课标。教师是新课标的实践者，教学的实施必须用课标来引领和指导，因此，磨课前教师必须充分认识新课标、解读新课标，把新课标倡导的教学理念转化为课堂教学行为。
二是磨教材。课程改革要求我们“用教材教”，而不是“教教材”。所以，我们在备课前要反复研读教材，有了自己深入的理解，并结合年段特点，单元、章节所承载的任务，才能够准确把握教材的编排意图、地位和作用、内容和主题，从而确立教学目标与重难点。
三是磨教参。只有反复研读文本，我们对教材才会有透彻的理解和把握。即便这样，我们还需要认真阅读教学参考书，了解对教材内容的解析、学情的分析，对教学目标、教学重难点、教法学法等提出的一系列建议和要求。
磨过程：反复试讲，完善细节
一节公开课，无论交流展示还是参与竞赛，往往需要教师经过反复打磨。
每一次试讲，对教师来说都是一个暴露问题和不断走向完善的过程，也是对自己教学设计进行熟练和优化的过程。
前几年讲课，我很排斥这种做法。但是事实证明，实践是检验真理的唯一标准，我们在反复试讲中确实能验证目标定位是否准确，方法是否科学合理，重难点是否突出，课时容量和时间安排是否合适等。
磨课是每一个上课老师的“酷刑”。
初磨，一般是上课老师先在教研组以说课的形式讲自己的教学思路、教学流程，让听课教师对自己的教学有一个初步了解，提出改进的意见和建议，使自己在正式走上讲台之前对教案进行深入修改。
再磨，就要选取某个班级单独试讲了。通过这次试讲，把教学设想、教学流程真实展现出来，通过课堂反馈及时发现问题，对自己的课进行初步修正。
多磨，是一次次借班邀请其他教师听课，此时他们一定会观察到自己课堂上存在的各种问题，提出许多有建设性的意见。虽然见解并非一致，甚至有矛盾冲突的地方，但在这个过程中，我们可以充分梳理吸收，筛选出有价值的内容并融入教案的修改中。
去年，我的同事讲《草船借箭》，借了十一个班级试讲，他自己都说再讲就要吐了，但是校长还不满意，又带着他到别的学校借班上课，好在最后的结果令所有人都满意，他拿了部优证书。
磨学情：直面差异，灵活应对
在磨课过程中，由于我们面对不同班级的学生，学情也是不同的。
比如，在某个班老师采用了一些方法试讲效果良好，但换另外一个班或另外一所学校再“如法炮制”，可能就会出现问题。究其原因，是学情决定了教学设计，不同学校和班级的学生，其性格特征、知识水平、学习能力是千差万别的。因此，课前教师就要有多种预案，使自己的教学设计更具开放性、包容性和灵活性。
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，磨课是教师集体成长的过程，也是每位教师锻炼和提升的过程。若有幸担起重任，还是全力以赴为好！
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