这本书拿到手中，已经快一个月了，但是还没有认真开始阅读。
这个周末，终于打开了这本书，并且投入了进去，展开了详细的阅读。
这本书的封面上，有肖老师的影子，朝着远方张望。
银子的旁边有一棵树，树上挂满了叶子。
而远方，有一行飞鸟掠过。
整个封面，给我一种诗意的感觉，一种辽阔的感觉，一种有远方的感觉。
首先读的，是董一菲老师作的序言。
在董一菲老师的眼中，肖老师的课气定神闲，是上品，是雨过天青的宋瓷，是宋元简单的水墨山水画，是至简的明代家具，总之，就是素面朝天的，那种地道的语文课。
董老师说，肖老师用清洁素淡的语言与文字，征服了听课老师的味蕾。
可是在这本书当中，却没有看到肖老师的课，心里边有一种怪怪的感觉。
不过，想到之前买的另一本肖老师的书，《我就想浅浅地教语文》，二指那么厚的一本书，除了16篇课例之外，没有任何的理论。
这两本书结合起来看，感觉对肖老师的理论有了更深的感悟。
肖老师浅浅教语文的背后，是对文体的极大关注。
只要听过肖老师的课，研究过肖老师的课例，就会意识到，肖老师的语文课，表面上看，有种浅浅的感觉，除了听说读写的能力之外，再没有其他的了。
在这种关注下滋生的课堂，是一种深入浅出的表达，是一种由浅而深的引领，是一种从浅到深的攀登。
从文体特征入手，直接渗入文体意识，课堂切入就会更加简约明快而又重点突出。
想起来在《皇帝的新装》这篇课例中，肖老师就直接从童话这种文体入手，整节课就贯穿着童话这种文体的特征：
这篇文章的特点是童话，童话最突出的特征是夸张，文章中典型的夸张细节，这所有夸张的细节是谁制造的？这篇童话带给我们什么启示？
这节课，就把文体教学的理念凸显出来，把肖老师对课堂的把握，对孩子的爱与理解，对一节课的导入，对一篇文章问题的设计，语言的剖析，呈现得淋漓尽致。
如同肖老师自己所说，文体是阅读教学的重要抓手。
除了文体之外，还要关注解读、文本、学生，还有文章的语言。
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