2019年12月9日，针对《关于在全国中小学进行繁体字识读教育的提案》，教育部在官网公开相应答复。答复指出，文字作为记录语言的工具应便于使用，汉字由繁趋简的发展演变趋势十分显著。根据相关法律，学校的教学应依法使用规范文字，目前中小学经典阅读和书法教育中已有涉及繁体字教育有关内容。
自古以来，从甲骨文、金文、小篆到后来的繁体字，再到今天的简体字，文字的发展都是逐渐简化形式。简化文字并没有削减原先文字形式的文化内涵，而是顺应时代发展的一种做法。当初简化繁体字就是因为繁体字使用不便，所以简体字成了我们今天的规范文字。中小学进行繁体字识读，这是为了唤起学生对于以繁体字为代表的中国传统文化的重视和传承，出发点是好的，但是放到生活节奏愈益加快、信息量暴增的当下，这个做法似乎显得有些“多余”。传承文化虽好，但也要顺应时代趋势。
犹记得之前武汉大学开设过方言课，这是作为一门供学生选修的通识素质培养课程，既丰富了大学生的课程内容，又让方言重新走入了大家的视野。不管是大学开设方言课，抑或是繁体字识读进入中小学课堂，两者皆是为了弘扬和传承传统文化，但最大的不同就是，中小学开设繁体字识读教育的对象是有着许多课程学业压力的中小学学生，在强调给中小学学生减负的今天，繁体字识读进入课堂实在是没有必要。再者说，学生要是将繁体字识读和应试教育的考查科目“一视同仁”，到最后哪怕他们认的繁体字再多、写的繁体字再好，这也早就远离了传承传统文化的初衷，那繁体字识读教育又有什么意义呢？
既然要繁体字识读教学，那哪些该识读，哪些又不需要识读呢？毕竟将繁体字全部进行识读教学是不可能实现的，因为繁体字和简体字一一对应着，数量极其巨大。另一方面，我们目前的规范文字是简体字，学生识读繁体字日后也并没有多少机会去使用，识读了却不使用又何来真正的文化传承一说？真正的文化传承，并不是识得几个文字就可以做到的。
在快速发展的今天，文化传承的确面临着挑战，但随之而来的也有相应的机遇。俗话说，“好风凭借力，送我上青云！”借助时代发展的机遇，文化传承也会事半功倍。要真正做到让学生甚至大众对繁体字引起重视，不妨顺着当下时代发展的趋势，用创新性的方式进行传承，这样也会比繁体字识读教学来得更有效果。总之，我们不是否定文化传承，而是需要多多思考如何做到更有效的传承。还是那句话，传承文化没错，但也要顺应趋势、创新举措。
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