db5-突破认知的骗局：学习的本身就是目标

在我国已经普及了九年义务制教育，在各个小学中学中我们总能见到这样一种现象。同样是在一个班级上课，同班的同学们是一样的老师上课，作业也是一样的，可就是会产生两级分化，总有那么几个学生越学越好，越学越开心，相对的还有一些学生越学越差，更多的是那些中等的学生。

今天这篇文章是写给优等生以下的人看的，在一定程度上，帮助他们突破认知的骗局，在认知上进入“优等生”的行列。

在讲概念以前我想问大家一个问题：大家有没有听过学习的两种境界？就是“被要学”和“我要学”。

根据28定律，大约有80%的学生处于“被要学”的状态，也就是说，这些学生是父母老师要我学，我才学习的。只有20%的学生处于“我要学”的状态，他们是不同的，他们是处于我自己想要学习，并不是外在的原因想要学习，而是发自内心地想要学习。

一个人如果是被动地学习，他的学习效率自然不会多高，最终他会成为中等生或者差生，只有一个人发自内心地主动想要学习了，他才有机会成为尖子生。

db5-突破认知的骗局：学习的本身就是目标

很多人认为一个人如果喜欢学习，那一定是他天赋好，遇到好老师了，家庭环境好，我的运气就比较一般，老师不行，运气不好，导致我不喜欢学习。实际上这些都不是本质原因，真正的原因是喜欢学习的人与不喜欢学习的人“项目导向”不同。

什么意思呢？就是说大部分人的学习只是手段，他们把学习本身当成了目标，比如：

学习语文；

学习数学；

学习英语；

他们的目标导向本身并不能带来内在的学习动力和成就感。

根据情景学习理论，学习目标最好的制定方式是“为了用而学”，也就是说，学习要先有一个限定时间内，你渴望解决的具体问题，而学习相应的知识，只是“顺便”。

举个我的例子：

制定目标如果只是：把高数考好，那我是没什么动力的。

但如果目标是，我想要这学期拿奖学金，高数占的学分最多，只要高数考的好，那个校长二等奖学金很稳，1000块钱呢，我可以用它买很多书。

后来，在大一的时候，我高数考了全班最高分，那里校长一等奖学金2000元。

db5-突破认知的骗局：学习的本身就是目标

再举个例子，如果一个人不喜欢学习地理，那他怎么制定学习地理的目标呢？

总结：

当我们不想做某件事，但这件事一定要做时，我们就处于“被要做”的状态，带着这样的心态去做事，只会归于平庸。

我们不妨从自己内心出发，设立一个限制时间，具有一定挑战性的目标，在完成这个想要完成的目标的时候，顺便学好本来就被要求学好的东西。