放下自己，成就学生品格力

在蒲公英教育智库的视频号中专门搜索到创新年会上李斌总裁的发言，这是我第二次观看了。其中印象比较深的就是第七条-----重建“放下自己，成就学生品格力”。

作为老师我们应该是什么样的角色呢？李斌总裁这样说:“老师在课堂中扮演角色更应该是一个主持人，却不能宣兵夺主，老师的责任就是穿针引线、推波助澜，也可以说是撑一支长篙，满载一船星辉，向青草更青处漫溯。”

事实上，所有的老师必须经历这样一场转折，只有放下自己，才能成就学生。这让我想起来我们学校正在践行的“小先生课堂”，一批批的小讲师走进课堂走上舞台。当老师还在担心他们会不会紧张、能不能讲清楚、课堂纪律好不好、学习效果如何等等问题时，小先生已经大大方方走上讲台，做了幽默的开场。一环环精彩吸人眼球的游戏早已抓住了学生们的注意力，在下的同学是睁大眼睛、全神贯注，赞叹不已。台上小讲师的侃侃而谈、临危不惧、随机应变、幽默风趣、知识渊博为终于有了施展的机会，把知识点讲得淋漓尽致、通俗易懂。课堂上举手发言的同学数不胜数，个个都是跃跃欲试、热情满满。还时不时的出现同学们间的互动质疑与回应解答，感受到不同的思维火花在碰撞，听到教室里阵阵赞叹与掌声，如此的学习现场，如此的活跃课堂，我们老师终能放心了吧！在这样的小先生课堂中，不仅锻炼了学生提前研究教材、搜寻和查阅资料的能力，在讲给同学的过程中又一次深化了他的思维力，提高了语言组织和表达力。

美国国家训练实验室研究出来一个学习金字塔，它用数字形式形象显示了，采用不同的学习方式，学习效果是不一样的。在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。研究表明这种讲给别人听、教会别人的方式是学习效果最好的方式。这也正式我们提倡和践行“小先生课堂”的初衷了。

现在小先生不仅仅是在自己班级来讲，已经走向年级各个班级，甚至跨年级去讲课。一次次的成功体验，使班级里涌现更多的讲师，他们自愿报名、自选主题或者老师建议，正在扑面而来！

老师们，请大胆地放开我们的手，让学生成为课堂的主角，课堂的主人，只有自己讲述的、实践的才是自己的，让他们在讲述和实践中。我们去静静守望，静待花开！