《班主任工作漫谈》读书笔记
中山市丽景学校五（5）班班主任、小学语文教师孙艳
寒假期间，告别了以前假期的不规律生活作息，我认真研读了学校推荐的《班主任工作漫谈》一书，对班主任工作又有了不一样的理解。回顾自己的班主任工作，觉得自己平时的做法也与之有着一定程度的异曲同工之妙。我深刻体会到：成绩的好坏与如何管理班集体有很大关系，那么，要想科学的管理班集体，我认为可以从以下几点入手：
一、以身作则，为人师表
作为班主任，不仅仅是为人师表，同时也要注重自己的言行，做学生的楷模，用自己的言行去感染和带动学生。如果让学生们做到，作为班主任，不仅要做到，而且要做得更好，更具有示范性，在无形中为学生树立榜样。行动是无声的语言，作为班主任老师必须时刻谨记，时时事事做学生的表率。
我目前带的班级，是我从一年级一直带上来的，5年来，他们身上多少会有我自己的影子存在。譬如，有轻微的强迫症：看不惯桌椅歪斜的教室，看不惯随意悬挂的书包，看不惯满地碎纸屑的地面，看不惯凌乱不堪的讲桌，看不惯下午茶过后地面上的黑点点……自一年级开始，我就亲自以身示范，每节课前必须把教室还原成最干净整洁的状态，同时也时刻提醒学生，要注意卫生的保持，不制造垃圾，自然没有垃圾，有了垃圾，要及时清扫垃圾。为了规范学生规范的做好离室文化，自三年级开始，严抓书包拉链不拉，椅子不及时归位等情况。这些看似不起眼的小事，但是实践起来，要想每个学生都做到却尤其的难。作为班主任，我能做的就是，每节课都亲自示范，亲自督促落实完成情况，几年下来，我们彼此之间已经足够的了解了对方的脾气秉性，我知道他们的一个动作有什么含义，他们也知道自己的班主任一个眼神有什么意义……越是彼此了解，越使我意识到，以身作则的重要性，我希望，我传达给学生的，是积极的，正能量的影响，能够使他们一生受用不尽的好习惯。
二、全员参与，相互制衡
在我的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，手中的权利彼此相互制约。班主任的角色就相当于风筝的线，只需控制方向即可，在风筝飞得太高时，适时收紧手里的线，在风筝要坠落时，适时改变风向。五年下来，我的班级，秉着人人负责制，自己对自己负责，组长对组员负责，班长对班集体负责的原则，遇到问题，自己先想办法解决，解决不了的找组长，组长解决不了的找班长，班长解决不了的再找班主任。闯了祸，首要的是自己先想办法弥补，把影响降到最低，再向老师汇报，自己为自己做法负责。
三、“株连”和鼓励式教育并行
我班的学生虽然具备很多在我看来优秀的行为习惯，但是，他们也存在一个致命的弱点：话多而且调皮捣蛋。这也是令众多科任老师感到头疼的地方。为了克服这一问题，我发现可以采取两种措施：一是每组中只要有一个扰乱课堂秩序的，那么整组人都会受到一定的惩罚，为了躲避惩罚，这种制度在一定程度上发挥着效应，但同时也容易使学生产生惰性心理。这时候就需要利用鼓励式的教育来激发他们的荣誉感和自豪感，为了得到老师的表扬或者为自己的小组争光，从而会约束自己的行为习惯。学会用鼓励的方式，能够发现和培养孩子的闪光点，及时的进行表扬式教育，使他们能够最大限度的挖掘自己的潜能。
四、疏以成通，导以成行
常言道：疏以成通，导以成行。学生在一定程度上都具有逆反心理，视老师和家长的话为耳旁风，甚至还会对着干。在这个过程中，老师就需要采取一定的方法去疏通和引导。在书中可以看到，魏老师自己十分重视学生的感情培养和熏陶，他让学生把人当成一个广阔的世界去看待，把心灵当做比天堂更广阔的去想象。学生不听话，他不是一味的训斥，而是以引导为主，用民主，平等的态度让学生逐步认识到自己的错误，从而来达到疏以成通，导以成行的目的，以此来使学生认识自我，从而改正自我。
总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学，讲创新，讲艺术，才能使我们的学生在各方面有所进步，有所发展。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进的经验，在实践中勤于摸索，总结，以形成自己的一套行之有效的方法。
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