《语文课程标准》（2022年版）提出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
课内外阅读相互交叉，渗透和整合，联成一体。语文学习的资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
将课内阅读教学与课外阅读结合起来，让学生自己找书读，培养阅读爱好。
课标对九年的课外阅读量专门做了规定：背诵优秀诗文240篇（段），课外阅读总量应在400万字以上。背诵的优秀诗文以古代为主。新课标要求的只是基本阅读量，只能在此基础上增加，而不应当减少。
课外阅读要给学生自主选择，但不是放任自流，必须有所指导，这就需要有相应的教学计划，根据各学段的教学目标安排适当的课外阅读，注意循序渐进，逐级增加阅读量与阅读难度，体现教学梯度。
容许学生读“闲书”，尊重他们的“语文生活”。学生按自己的兴趣选择的课外书，是自由阅读的享受，不应该扼杀其读书兴致。
老师推荐的书，学生不一定爱读。我们老师也可以读一读学生中流行的读物，知道孩子喜欢哪些书，他们正在彼此交换读些什么。
不应当简单的去推荐和布置学生阅读经典作品，更不能简单制止学生读他们喜欢的书。闲书读得多，对阅读能力肯定也大有裨益，读书习惯养成了，阅读和欣赏水平也会提高。
读书状况要纳入评价
提倡多读书，但不能只停留于提倡阶段，光有阅读量的要求也不行，还要有相应的评价。
要注意收集积累能够反映学生语文学习发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式记录学生的成长过程，对学生语文学习的日常表现应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加引导。
通过小组和班级交流学习，成果展示等活动，考察阅读量、阅读面以及阅读的兴趣习惯。
语文老师自己要先养成读书的良心生活方式，成为读书种子，这样学生也自然会喜欢读书。
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