又到了讲解决问题的策略这一内容的时候了，这一内容，是苏教版教材的一大特色，旨在让学生通过解决实际情境中的问题，不仅获得某一类问题的结论，更重要的是在解决问题的过程中获得发展，即基于解题的经历，形成相应的经验、技巧、方法，进而通过反思和提炼，形成解题能力，从而培养学生的思维能力。
按照以往的教学情况，这部分内容可以说是既简单又复杂。说简单，是因为大多数同学在解题过程中，经过分析，思考，交流，运用列举，画图，倒推等方法，基本上都能掌握解题的方法，并构建起一种模型，运用此模型能够解决一类问题。说复杂，每年总有那么几个学生，无论如何都难以理解题目中的数量关系，找不到解题的突破口，往往是刚学会了这一道题，换个情境，换个说法就又不会做了。因此，今年在教学此内容时，我都是先提前布置题目，让学生先提前思考，然后在课堂上集体展示和交流自己的想法。这样做，拉长了学生思考的时间和空间，课堂上我们可以直奔主题，交流自己解决问题的方法，提高了课堂教学的效率。
今天讲“相差”关系的两种未知量。以前我都习惯说“和差”关系，这个说法是今天学生总结时说的，我觉得挺贴切，也挺容易理解的，于是就用了这种说法。
处理例题：买两件上衣和3条裤子一共花了1160元，一件上衣比一条裤子贵80元，上衣和裤子的单价分别是多少元？
让学生将自己的想法讲给同桌听，可以用多种方法，尽量让别人能听懂。巡视的过程中，看到很多同学都是只列式计算，还有一部分同学画了图帮助分析（如下）只有两个同学是这样画图的：
其实，在课堂上发现这两个图时，我有种眼前一亮的感觉。当时只是觉得这样画，比起以前我讲课时画的图更直观，更容易理解一些，从课堂的反馈来看，确实收到了比较好的效果。然而，今天我又想到这个图，我觉得，这样画更容易被学生理解，还在于它借助了竖式的表现形式，贴近学生的认知基础，符合学生的认知规律。由此可见，学生并不是空着脑袋进入教室的，我们在课堂上要给学生展示自我的机会，学会倾听学生的想法，从学生那里去寻找智慧。
网友评论