通过一个月对两三本书的选择性阅读，对于家校共育关系，有了一个初步的认识。其实这些书讲的更多的词是家校合作，而讲座主题得是家校共育关系。
所以我需要换一个角度，家校合作和家校共育这两个概念应该不完全相等，根据我的研读，我发现了三种关系，最开始的是分工，接下来是参与，现在发展到最高是伙伴。
家校共育的分工关系有点类似于中国的现状，很象现在我们身边的家长和学校的关系，用老百姓的话说，把孩子交给学校，就看学校的了。所以才会出现很多家长发疯似的择校，尤其我们学校，每年范围之外的学生一多半，而且很多孩子得住公寓！过上父母不在身边的住宿生活！
这种现象就说明，在老百姓的观念里，学校的就是教知识，考分数的，家长就是管吃喝拉撒的，似乎把孩子送进个好学校就进了保险箱。但很多事实说明，这个观点是错误的。他们只看到别人家的孩子多么多么有出息，却没有去比较别人的父母是怎么做的。
就我所了解的学习好的孩子的家长，不少是教师，尤其是我们学校的老师子弟，近几年特别棒。是因为，教师从小就教育自己的孩子读书，做到了读万卷书，行万里路。从小就给孩子营造这样的氛围，加上作为教师的环境相对来说比较便利。
从国外的研究结果来看，这种关系大致是在20世纪六七十年代之前的国外较多。
从20世纪六七十年代开始，各个国家逐渐认识到家长参与学校管理的作用，有的国家就开始用制度加以保障。家长开始愿意参与到学校的各种活动中，发挥自己的优势和资源，为学校发展出谋献策。我们国家有些观念先进的地区也已经开始尝试，香港，澳门，台湾都起步比较早，而且有了自己的特色。
现在最提倡的家校共育关系是伙伴关系，或者是新型伙伴关系。中国的大多数地区远远没有达到这个程度，因为伙伴关系不仅要参与学校的活动，还要参与学校的决策管理，这段现阶段是不好实现的。我们现阶段做的基本上还是联谊活动性质的，家长基本上不占主导权，家校的地位是不平等的。参与学校教育贯彻的不好，家长教育，有的地方进行的也不系统。而美国在100多年前就已经开始实施了！而且美国的PTA已经占到全国百分之九十多，形成了比较成熟的制度。
在家校共育的关系上，美国还是走的比较靠前，日本，香港，澳门，台湾都是在引进美国的做法，我们现在应该也是参考爱普斯坦的理论比较多，说明他的理论比较成熟，经过实践检验是合理的，现在的关键是怎么样实现这种伙伴关系？
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